TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Raúl Gutiérrez Ponce
Análisis del cuarto cuestionario.
Envío del quinto cuestionario jerarquizado por campos, subcampos,
variables y preguntas categorizadas.
Análisis del quinto cuestionario y su elevación a definitivo.
Diseño y pilotaje del Cuestionario final.
Este cuestionario base, se procedió a enviarlo a diez expertos en
metodología de la investigación, a los que se les suministró el cuestionario
base e información exhaustiva del entorno físico, social y escolar de la
Comarca del Guadalhorce, para facilitar las modificaciones pertinentes en
función de las anteriores variables.
Fueron eliminados 3 ítems e incorporados 7 nuevos, para dar respuesta
a las condiciones específicas del entorno de la Comarca. Se eliminaron los
ítems:
Cuando voy a comprar casi siempre elijo lo más caro.
Cuando estoy con mis amigos/as hablamos de que nos gustaría tener
(ropa, juegos, ordenador, videoconsola,…).
A menudo los fines de semana voy a comprar con mis padres.
Se proponen los siguientes Ítems nuevos:
Cuando elijo la mochila para el colegio, me fijo más en la estética que en
su funcionalidad.
Para almorzar y cenar de lunes a viernes suelo beber agua.
Cuando visito el Parque Natural la Sierra de las Nieves suelo recoger la
basura que encuentro aunque no la haya tirado yo.
Mis padres me enseñan por qué debo comprar una cosa y no otra.
En clase incluimos actividades de reciclaje diariamente con diferentes
materiales (papel, briks, etc).
En casa puedo ver cualquier programa o película.
Casi todos los días veo 2 horas o más la televisión.
3.3.1.3. - Validez y fiabilidad del Cuestionario
3.3.1.3.1.- Validez del Cuestionario
La validez es el grado en que los resultados coinciden realmente con la
realidad estudiada (Bell, 2002) 51 . Siguiendo a esta misma autora, hemos
51 Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación: guía para investigadores en
educación y ciencias sociales. Barcelona: Gedisa.
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