TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Jesús Ibáñez García
2.- DISEÑO METODOLÓGICO
La investigación educativa se entiende como
el conjunto de acciones sistemáticas y
deliberadas que llevan a la afirmación, diseño
y producción de nuevos valores, modelos,
teorías, medios y evaluaciones.
PABLO LATAPI, 2000
Dentro de las diferentes modalidades contempladas por Latorre y otros
(2003: 243) 1 , podemos considerar nuestro estudio como descriptivo e
interpretativo, ya que su objetivo es recoger y analizar información fiable, para
interpretarla primero y compararla después con otras informaciones ya
existentes y tratar de validarla.
Bajo la denominación de paradigma hemos englobado la idea de
prácticas y metodologías compartidas por investigadores y educadores que
adopten una determinada concepción del proceso educativo (De Miguel,
1988) 2 . “Todo paradigma que se utilice para la investigación de los fenómenos
educativos será tanto más adecuado y eficaz en la medida en que persiga la
obtención de conocimientos monopragmáticos –verdades útiles- y utilice
procedimientos de acercamiento a la realidad apropiados a la naturaleza
dinámica de la misma y cuente, además, con la participación de aquéllos que
necesariamente deben transformarlos”. Cada paradigma se caracterizaba por
una forma común de investigar, presentado sus ventajas e inconvenientes y
aunque parten de supuestos diferentes es posible conjugar las aportaciones
desde una perspectiva ecléctica (Latorre y otros, 2003: 244) 3
Las características de los fenómenos educativos y los elementos
contextuales constituyen criterios para determinar hasta dónde se puede utilizar
una metodología y cuándo otra, de ahí que los paradigmas no sean
considerados como determinantes únicos de la metodología a emplear, como
señalan Reichardt y Cook (1986: 64) 4 la perspectiva paradigmática del
investigador ha de ser flexible y capaz de adaptaciones. Puede concluirse,
1 Latorre, A. y otros. (2003). Bases metodológicas de la Investigación Educativa. Barcelona:
Experiencia.
2 De Miguel, M. (1988). “Paradigmas de Investigación Educativa”, en Dendaluce, I. (Coord.).
Aspectos metodológicos de la investigación educativa. pp.60-81. Madrid: Narcea.
3 Latorre, A. y otros. (2003). Op. cit.
4 Reichardt, Ch. y Cook, T. (1986). Métodos cuantitativos y cualitativos en investigación
evaluativa. Madrid: Morata.
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