TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Jaime Ovalle Pérez
2. PERSPECTIVAS DE FUTURO DE NUESTRA INVESTIGACIÓN
Acepta lo irremediable y lucha por lo posible
(Elsa Punset)
Siguiendo nuestra línea de investigación nos planteábamos unos
objetivos, elegimos un lugar, una población, utilizamos los instrumentos que
creímos convenientes para recoger la información necesaria, hemos obtenido
unos resultados, los hemos analizado, descrito, interpretado y discutido;
finalmente hemos llegado a determinadas conclusiones, tras un proceso de
triangulación, que dan respuesta a cada uno de los objetivos que nos
propusimos… Con todo esto queremos decir que nuestra investigación tuvo un
comienzo y ha tenido un final habiendo cumplido y superado, muy
satisfactoriamente, las expectativas que nos planteábamos en los inicios. Pero
es más importante saber que cuando se investiga sobre un determinado campo
de conocimiento, solo se sigue una línea que ya comenzó, pero que debe
continuar, es decir, una investigación siempre debería abrir nuevos
interrogantes que den lugar a otros estudios, ampliando así toda una red de
conocimiento. Esto nos lleva a plantear posibles y futuras líneas de
investigación relacionadas con la Educación Ambiental, con los Temas
Transversales, con la Actividad Física en el Medio Natural,…etc. Algunas de
ellas podrían ser:
Realización de estudios, en la misma comarca (Comarca de Huéscar),
pero atendiendo a otros temas transversales con la intención de conocer
si tienen una consideración diferente o si se desarrollan de manera
distinta desde el punto de vista del alumnado, familias y profesorado.
Podríamos investigar la percepción del mismo alumnado de nuestra
muestra al finalizar la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. La
muestra se concentraría en los institutos de Huéscar, lo cual facilitaría el
estudio y nos permitiría comprobar si ha existido evolución en la
adquisición de los contenidos medioambientales.
Investigaciones que analizaran los Proyectos Educativos de los centros
comparándolos entre ellos y de acuerdo con la normativa educativa
vigente. Esto nos permitiría comprender si el trabajo medioambiental
corresponde más a la institución o a la afinidad de los/as maestros/as
con determinadas temáticas transversales.
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