TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Jaime Ovalle Pérez
1. CONCLUSIONES
Concluir es una operación de razonamiento que tiene
que ver, además de con unas premisas explícitas o
implícitas, con procesos de ostensión y de inferencia
(relevancia), con estructuras lógicas y con una lógica
pragmática, y con la coherente construcción de la
realidad (L. CARRILLO GUERRERO, 2006).
En este capítulo vamos a presentar las principales conclusiones que se
desprenden tras la realización de nuestro trabajo de investigación, siguiendo el
esquema general de cada uno de los objetivos específicos que hemos
trabajado, y tomando en consideración los datos e interpretaciones del
cuestionario pasado al alumnado, el análisis del Grupo de Discusión llevado a
cabo con el profesorado tutor y las interpretaciones de las opiniones
expresadas por los padres y madres del alumnado en las Encuestas
Autocumplimentadas.
1. OBJETIVO GENERAL A: ANALIZAR EL PAPEL DE LOS CENTROS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA COMARCA DE HUÉSCAR (GRANADA)
EN EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ÁREA
TRANSVERSAL, TENIENDO EN CUENTA LA PERSPECTIVA DEL
ALUMNADO DE TERCER CICLO, DEL PROFESORADO Y DE LAS
FAMILIAS (Objetivos específicos asociados: 1 y 2)
1.1. OBJETIVO ESPECÍFICO 1: Conocer las áreas curriculares que
transmiten contenidos de Educación Ambiental en el tercer ciclo de
Educación Primaria, así como proyectos, actividades o estrategias
que trabajan esta temática en los centros educativos.
1.1.1. Áreas curriculares que transmiten contenidos de
Educación Ambiental
La situación de la Educación Ambiental a nivel de su tratamiento en las áreas
curriculares, se encuentra en una fase de transición entre un auténtico tratamiento
transversal y un planteamiento disciplinar.
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