TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Adquisición y mantenimiento de hábitos de vida saludables en los escolares de tercer ciclo de
Educación Primaria de la comarca granadina de los “Montes Orientales”, y la influencia de la
Educación Física sobre ellos
Continuando con las tareas de análisis planteadas por Miles y Huberman
(1984) 31 , para realizar la categorización de segmentos textuales se consigue a
través de discernir el significado. Las categorías y códigos de nuestro análisis
han sido las siguientes:
PRIMERA PARTE
CAMPO 1:
CONCEPTO DE SALUD APLICADO A
EDUCACIÓN
CONCEPTO ACTUAL DE SALUD
CÓDIGO
a) Salud estática SE
b) Salud dinámica SD
CATEGORÍAS
c) Salud, un concepto cambiante SC
d) Salud, sistema en equilibrio SSE
e) Salud, concepto científico SCC
SEGUNDA PARTE:
CÓDIGO
CUESTIONARIO AL ALUMNADO SOBRE SALUD
CAMPO 1: CONCEPTO DE SALUD DEL ALUMNADO CSA
CATEGORÍAS
a) Que entiende el alumnado por tener salud ASP1
b) Que aspectos consideran que la
conforman
ASP2
CUESTIONARIO AL ALUMNADO SOBRE SALUD
CÓDIGO
CAMPO 2: HÁBITOS, ESTILOS DE VIDA, SALUD HES
CATEGORÍAS
a) ¿Qué son y Cuáles son los más
frecuentes?
HUS
b) Relación entre hábitos y salud RHS
c) Tipo de entorno: rural o urbano ERU
31 Miles, M. y Huberman, A (1984). Qualitative data anlysis. London: Sage Pab.
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