TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Evolución de los contenidos medioambientales en los alumnos y alumnas de Educación
Secundaria Obligatoria de la comarca de Andújar, Jaén
Objetivo 6: Conocer la contribución del alumnado a la mejora, defensa
y conservación del medio ambiente, así como su predisposición y
actitud en el presente y en el futuro.
o Tanto el alumnado de 1º como el de 4º curso de ESO, responde
que es mayoritariamente respetuoso con el medio ambiente y que
trata de cuidarlo y protegerlo.
o El alumnado de manera general manifiesta que realiza diferentes
acciones para la mejora y conservación del medio.
o Los datos del cuestionario y las respuestas dadas en los Grupos
de Discusión dejan claro la concienciación desde el 1 er curso
hasta 4º, sobre la posibilidad que todos tenemos para contribuir a
la mejora y protección del medio ambiente.
o Hay que destacar la importante predisposición del alumnado de
1 er curso a colaborar en campañas durante sus días de ocio, y la
escasa disposición en el caso de los alumnos y alumnas de 4º.
Objetivo 7: Analizar la relación que los alumnos y alumnas realizan
entre la problemática medioambiental y el grado de responsabilidad de
las diferentes instituciones en su solución.
o El alumnado no expresa una opinión mayoritaria respecto en
quién recae la labor de protección del medio ambiente. Para los
alumnos de 4º, la responsabilidad de la protección
medioambiental recae más sobre el gobierno y los ayuntamientos
que para los alumnos de 1º, que se muestran más indecisos
sobre la cuestión.
o Tanto el alumnado de 1º como el de 4º curso, vierten opiniones
relativas a que también es responsabilidad de todos y de cada
uno el solucionar los problemas medioambientales.
o El alumnado considerado de manera global (1 er y 4º curso) de
manera mayoritaria (79,88%) consideran que el dinero que se
gasta en la protección de animales salvajes NO estaría mucho
mejor empleado en obras públicas, como autovías
o El alumnado no tiene claro si la ciencia y tecnología serán
capaces de solucionar todos los problemas medio-ambientales,
siendo sus valoraciones bastante homogéneas, aunque podemos
apreciar un predominio de los valores centrales (3 y 4).
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