TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Tratamiento del tema transversal Educación para el Consumo en el alumnado de tercer ciclo de
Educación Primaria de la provincia de Granada
2000) 55 , siendo utilizada en el campo de la política, los negocios y las
investigaciones en Educación Física (Katleen, 2004) 56 .
La entrevista facilita el descubrimiento del significado que permanece
implícito en el pensamiento de los profesores/as, permitiéndonos comprender
sus concepciones de la realidad y el sentido y el significado que da sus
acciones. Para comprender las concepciones que otras personas tienen de la
realidad lo mejor que podríamos hacer (señala Jones, 1985) 57 , es preguntarles
de tal manera que ellos puedan hablarnos con un nivel de rotundidad tal que
persiga el rico contexto que es la esencia de los significados.
De acuerdo con Visauta (1989: 236) 58 que define la entrevista:
La entrevista es un método de investigación científica que utiliza un proceso
de comunicación verbal para recoger unas informaciones en relación con
una determinada finalidad.
En esta misma línea Rodríguez, Gil y García (1996: 167) 59 definen la
entrevista como:
Es una técnica en la que una persona (entrevistador) solicita información de
otra o de un grupo (entrevistados), para obtener datos sobre un problema
determinado. Presupone, pues, la existencia al menos de dos personas y la
posibilidad de interacción verbal".
A partir de estas definiciones, siguiendo a Sandin (1985) 60 citado por
Visauta (1989) 61 , podemos sintetizar las siguientes características generales
comunes a toda entrevista:
55 Palacios, L. (2000). La entrevista. En G. Edel. Manual teórico-práctico de investigación
social. (Apuntes preliminares) (pp. 99-108). Buenos Aires: Espacio editorial.
Considera este autor que entrevistar es una destreza de estudio social que se puede enseñar.
Algunos de los mejores ejemplos de investigación emplean el método de entrevista para
generar y recoger la información. La entrevista es similar al enfoque del cuestionario, pero se
realiza en una situación cara a cara o de contacto personal. Tiene la ventaja sobre el
cuestionario de permitir al entrevistador sondear las áreas de interés a medida que surgen
durante el encuentro y, además el entrevistador también puede observar el entorno en el que
se realiza la entrevista.
56 Katleen, M. A. (2004). “lugares enclavados”: reflexiones sobre mis entrevistas al profesorado
de Educación Física. En C. Sicilia y J. M. Fernández-Balboa (Coord.). La otra cara de la
investigación. Reflexiones desde la Educación Física (pp. 127-137). Sevilla: Wanceulen.
57 Jones, S. (1985). Depht Interviewing. En R. Walker (ed,), Applied Qualitative Research (pp.
45-70).Aldershot: Gower
58 Visauta, B. (1989). Técnicas de investigación social. Barcelona: PPU.
59 Rodríguez, G.; Gil, J. y García, E. (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga,
Aljibe.
60 Sadin, B. (1987). La entrevista psicológica. En Morales Domínguez, J. F. (ED.): Metodología
y teoría de la psicología, Madrid, UNED, 1987, págs. 79-118.
61 Visauta, B. (1989). Op. Cit.
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