TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Adquisición y mantenimiento de hábitos de vida saludables en los escolares de tercer ciclo de
Educación Primaria de la comarca granadina de los “Montes Orientales”, y la influencia de la
Educación Física sobre ellos
Es necesario especificar con mayor claridad la escala cualitativa
para explicar la correspondencia de los números empleados (del
1 al 6) con el grado de acuerdo o desacuerdo.
Está muy completo, me ha gustado mucho el enfoque de fácil
lectura dirigido al alumno/a.
Es un cuestionario muy completo pero demasiado extenso, por lo
que habría que ver la manera de reducir el número de preguntas.
Procurar unificar la forma de redactar las respuestas en las
preguntas que haya varias opciones para responder.
Evitar las preguntas que puedan incluir varias preguntas en una,
por ejemplo, en el ítem que se pregunta: “En las clases de
Educación Física me divierto y aprendo”.
Intentar no utilizar las preguntas en negativo que pueden provocar
confusión al alumno/a a la hora de responderlas o no quedar
suficientemente claras. Ejemplo: “No me importa lo que los demás
opinen de mí”.
Decisiones que se toman:
Añadir la escala cualitativa con ejemplos en la primera hoja del
cuestionario e incluir la misma escala en cada una de las hojas
del cuestionario a modo de recordatorio para los alumnos/as.
Eliminar los ítems de la escala valorativa del 1 al 6 que sean
similares a las preguntas que no la llevan.
Utilizar los mismos enunciados en las respuestas múltiples o con
varias opciones de respuesta.
Hacer preguntas referidas sólo a un aspecto, eliminando la acción
menos importante o añadiendo dos preguntas donde nos
encontremos dos aspectos diferentes en la misma pregunta.
Poner todas las preguntas en positivo.
B) APORTACIONES DE CARÁCTER ESPECÍFICO:
1. Sobre la información personal del alumno/a:
Los expertos hacen las siguientes aportaciones:
Sería más conveniente recoger la información sobre el peso, talla
y pulsaciones del alumno/a por otros medios distintos a los del
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