TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Jaime Ovalle Pérez
2. DISEÑO METODOLÓGICO
La Investigación Evaluativa constituye una síntesis, al
mismo tiempo que una extensión de una amplia gama
de métodos de investigación que aportan información
sobre cuestiones planteadas en torno a los
programas educativos, con el fin de facilitar la toma
de decisiones sobre los mismos
(ANTONIO LATORRE, 2003)
2.1. Tipología y fases de la Investigación
Dentro de las diferentes modalidades contempladas por Latorre, Arnal y
Rincón (2003: 243), podemos considerar nuestro estudio como una
investigación descriptiva e interpretativa, ya que su objetivo es recoger y
analizar información, para interpretar la realidad sobre el tratamiento que el
tema transversal recibe en el alumnado de la Comarca Granadina del Altiplano
(Huéscar) y complementarla a través de la comprensión de los datos obtenidos
cualitativamente.
Se trata pues, de una forma de investigación social que triangula desde
el paradigma positivista, metodología cuantitativa y cualitativa, para poder
obtener una visión lo más amplia posible e identificar aquellos aspectos
necesarios para dar solución al problema planteado. Aunque las modalidades
de investigación son distintas pero no incompatibles y que el investigador, se
puede beneficiar de lo mejor de ellas a través de su integración (Torres
Campos, 2008: 216; Macarro, 2008: 277; Figueras, 2008: 232; Ibáñez, 2008:
202 y Posadas, 2009: 204).
Para garantizar la validez de los datos y la fiabilidad de las
interpretaciones, vamos a utilizar el procedimiento de triangulación. Este es un
“procedimiento que pretende aproximarse metodológicamente, desde distintos
puntos de vista a un mismo objeto de estudio previamente definido” (Gillham,
2000: 13).
La premisa sobre la que se fundamenta la triangulación es que la
combinación de múltiples métodos y materiales documentales en nuestro caso,
permite que un estudio particular sea mejor comprendido y que tenga mayor
rigor, profundidad y riqueza. Ahora se considera, dice Richardson (1996) que,
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