La sordoceguera - APSA

necesidades de aprendizaje. En un análisis más detallado recoge:
-Mainstreaming, se refiere a la asignación de alumnos deficientes a clases regulares,
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
proporcionándoles la educación especial que requieran.
-Mediante este proceso de integración, los maestros de las clases ordinarias amplían y
adaptan los procedimientos y contenido instructivo, de forma que todos los niños se incorporen a
los programas regulares a niveles adecuados para cada niño y maestro.
-Dicha integración podrá realizarse a cualquier nivel desde la etapa preescolar hasta
terminar la educación secundaria y aún después.
-En este tipo de educación integrada los alumnos deficientes se encontrarán bajo la
supervisión del educador de la clase ordinaria.
-Dichos alumnos tendrán que permanecer al menos durante la mitad del horario escolar
en las clases regulares.
-En las escuelas organizadas para este tipo de educación integrada, el educador especial
tendrán un despacho donde los alumnos especiales asignados a clases ordinarias podrá acudir
en los períodos de tiempo necesarios.
-En las escuelas donde se destina un espacio abierto para actividades educativas diversas, el
educador especial puede formar parte del equipo que colabora en dichas actividades abiertas o
tener su propio despacho.
-Los alumnos deficientes en proceso de integración abandonarán la clase principal
únicamente para acudir a la instrucción individual o en pequeños grupos y para recoger o
entregar las tareas asignadas a ellos específicamente por el educador especial.
-Los educadores especiales y ordinarios se pondrán de acuerdo sobre la distribución del
tiempo y de tareas para los niños deficientes según sus necesidades.
-Los educadores ordinarios serán responsables de los informes y fichas de progreso de
los alumnos especiales pero podrán consultar al educador especializado a la hora de establecer la
graduación de los mismos.
-A su vez el educador especial puede proporcionar ayuda y asesoramiento al educador
ordinario, en casos y problemas referidos especialmente a niños no incluidos en programas
especiales.
-Mainstreaming implica como principio operativo, que los alumnos deficientes
generalmente comienzan su educación en clases maternales o de primer grado regulares, con
ayudas educativas especiales y que sólo se les transfiere a clases o escuelas especiales cuando es
evidente la necesidad de ello y únicamente durante los períodos necesarios para prepararlos para su
reintegración a la educación ordinaria.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
-La selección de los alumnos se hará en base a conseguir el objetivo de que
correspondan las necesidades educativas de los alumnos y la capacidad de los programas
integradores para satisfacer las mismas, dejando de lado la severidad de la deficiencia ya sea física,
mental, emocional... en cada caso.
-La integración educativa concebida de esta forma puede inscribirse en el marco de planes
de organización, de instrucción, espacio y recursos orientados a acomodar las necesidades
educativas de los alumnos deficientes.
Resulta ya clásica, la formulación de Keith E.Beeny (1975): “La integración como filosofía
significa una valoración de las diferencias humanas”. Kaufman, citado por Sanz del Río en 1985,
definía la integración en el marco educativo, referida a la integración temporal, instructiva y social
de un grupo seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una
planificación educativa y un proceso programador evolutivo e individualmente determinado. Esta
integración requerirá, por tanto, una clasificación de responsabilidades entre el personal educativo
regular y especial, y el personal administrativo, instructor y auxiliar. La National Association of
Retarded Citizens de USA dice al respecto: “la integración es una filosofía o principio de
ofrecimiento de servicios educativos que se pone en práctica mediante la provisión de una variedad
de alternativas instructivas y de clases, que son apropiadas al plan educativo, para cada alumno,
permitiendo la máxima integración instructiva, temporal y social entre alumnos deficientes y no