La sordoceguera - APSA

ásica tiene como objetivo la formación integral del deficiente o discapacitado, adaptada a sus
capacidades, a fin de recuperarle al máximo, de modo que su rendimiento e “integración social” le
permitan desenvolverse, con su propia individualidad, en la sociedad en la que vive. Ofrece una
alternativa para los aprendizajes fundamentales, pues hace hincapié, más que en las carencias o
deterioros observables, en las posibilidades restantes que pueden permanecer intactas y ser
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
potenciadas mediante procesos de compensación que se producen en la mayor parte de los
minusválidos. En el caso de los sordociegos utilizando el llamado tercer sentido o tercer canal: el
sistema háptico, también el olfato, gusto y sus restos auditivos y/o visuales.
La educación básica de la persona considerada como “diferente” implica el derecho a la
integración y a la diferencia, lo que supone enseñar al sujeto sordociego a vivir con su especifidad -
con necesidades especiales- sin que se sienta un extraño dentro de su propio ambiente. Por lo
tanto, ese conjunto de medidas engloban también a niños y adolescentes sordociegos con problemas
en su propio desarrollo que les impiden seguir, -temporal o permanentemente-, el actual sistema
ordinario de educación. A no ser que se realicen las adaptaciones oportunas o se reciba la atención
educativa prefijada mediante los apoyos específicos. Abarca, pués, todas las peculiaridades del
discapacitado sordociego en una amplia gama de áreas de trabajo: cognitiva, sensorial, motriz,
afectivo-emocional, ....
8. Modalidades de escolarización para anees sordociegos.
- De acuerdo con esto un “alumno de Educación Especial” puede estar integrado en cualquier
centro. Entonces, ¿ qué tipo de oferta de escolarización podemos barajar en el caso de un anee
sordociego ?... Desde principios del siglo XX comienza a institucionalizarse mayoritariamente la
educación especial y de esta institucionalización los anees sordociegos coparticipan. A partir de
entonces surgen métodos, programas, se desarrollan medios técnicos que facilitan la adaptación
personal, y su preparación para el mundo del trabajo, y por consiguiente, la incorporación social de
estos sujetos.
En la actualidad todos los países de cierto nivel de desarrollo han superado los problemas
cuantitativos de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales sordociegos. Y
su empeño se dirige más hacia la aplicación de proyectos resultantes de las investigaciones en
materia global de Educación Especial o en concreto de sordoceguera: Arkansas, Texas, Oregon,
Columbia, Massachussets, Washington, Kansas, ... así como ensayando otras modalidades de
escolarización e iniciando nuevos descubrimientos o planteamientos que mejoren la calidad
educativa del sistema de ordenación general.
La educación básica de cualquier deficiente, también de un anee sordociego, se impartirá en
centros ordinarios preferentemente y en su defecto en centros especiales o específicos del sistema
educativo, tanto públicos como privados, con varias modalidades de integración. Subyace en esta
disquisición la concepción progresiva integradora, para pasar posteriormente a la reconceptualización
de la integración como continuum, dependiendo de la valoración diagnóstica de los factores
intrasujeto e intersujeto. Así pues nos decantamos por una integración completa en unidades
ordinarias, como primer nivel de trabajo, para aquellos alumnos que presenten una dificultad nograve,
de carácter puntual o transitorio en determinados momentos de su proceso educativo o que,
por la naturaleza de su disminución, necesiten un cierto apoyo específico. Se aplicará el programa
ordinario con las orientaciones pedagógicas individualizadas y las adecuaciones del curriculum,
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
según la dificultad que presente dicho alumno. Será ejecutado por el profesor del aula ordinaria, el
maestro-tutor, -siguiendo sugerencias de Ford, J.; Fredericks, B. (1995)-, conforme a las
indicaciones y/o asesoramiento de los grupos o equipos de apoyo. Por ejemplo sordociegos de alto
nivel o de naturaleza adquirida como el subtipo de síndrome de Usher-II.
La integración combinada en centros ordinarios, como segundo nivel de trabajo, para
alumnos sordociegos cuyas dificultades de carácter previsiblemente algo más graves o de caracter
menos transitorio en algún área del programa exijan un tratamiento especializado en aquellas que lo
requieran, y será ejecutado por el profesor tutor, siempre y cuando sea posible, junto a la actuación
directa e indirecta del profesor especialista en P.T. (Pedagogía Terapéutica) de Educación Especial