La sordoceguera - APSA

Un anee sordociego aprende cómo usar con corrección los cubiertos, a vestirse según la
época del año, a arreglarse el cabello,... exclusivamente si le son enseñadas estas habilidades. No
aprenden por imitación, vicariamente parafraseando a Bandura. La causa descansa principalmente en
su privación sensorial. Y, hay que tener en cuenta que la ejecución correcta de este tipo de destrezas
diarias son imprescindibles para que puedan ser aceptados socialmente.
De este modo, para controlar su entorno necesitan que las personas cercanas sean las
mismas constantemente, hasta que las reconozca, bien por el olor, o el tacto, pero retomándolas
hacia la identificación mediante un signo. Las cosas, los juguetes, la ropa, ... conservan el mismo
lugar y cada actividad debe ubicarse en un idéntico espacio de acción. El orden temporal es
también básico para su desarrollo afectivo. Con este rigor se consigue secuenciar el día en distintas
actividades de manera que cuando asimila esa secuencia puede anticipar lo que va después, es decir,
la actividad posterior. Sólo de esa forma, su vida dejará de consistir en una serie de sucesos
inesperados y obtendrá una pauta que le permita confiar en su repetición.
La búsqueda de su autonomía es un objetivo prioritario. En este sentido, es muy
importante no hacer nada por un niño sordociego de lo que pueda hacer por sí mismo siempre que
estemos seguros de que se le ha dado la suficiente información y práctica para que pueda realizar la
tarea, encontrando así su propia independencia afectiva y emocional.
Una persona sordociega debe saber qué camino tomar si quiere ir al cine, si se pone
enfermo,...aunque en la mayoría de los casos necesite de un guía-intérprete. Su ayuda no significa
pérdida de libertad, sino “expansión” de ésta (McInnes y Treffry, 1982, p.260 ), pues son sus
manos, es decir, ojos y oídos que le permiten estar en el mundo real y decidir sobre las posibilidades
que existen. Aunque todo esto le será difícil de alzanzar, el objetivo director no puede ser otro que su
autonomía en zonas como:
1. Hogar: desplazarse por sus distintas dependencias, salir al patio sin ayuda, leer libros y
periódicos, actividades personales, utilización de insrumentos más comunes, escribir notas, etc.
2. Barrio: tomar un taxi, desplazarse por caminos conocidos a casa de amigos, a las tiendas
cercanas, etc.
Al igual que otras áreas, los factores de maduración afectan al desarrollo social y/o
emocional. Factores físicos tales como la capacidad de bailar, la simpatía, la chispa de una mirada,
la flexibilidad de unas extremidades, y por supuesto el poder mirar y ver así como oír y entender,
también contribuyen de forma muy determinante al crecimiento socioemocional de individuo como
apunta Freeman, P (1985). La interacción con el entorno desempeña un papel de extrema
importancia en el desarrollo humano para alcanzar un equilibrio como adultos socialmente
aceptables y emocionalmente estables.
El viejo dilema natura & nurtura en el desarrollo del niño ha sido siempre un tema sobre el
que los psicólogos, y muchos investigadores de otros campos profesionales han debatido
extensamente, como hemos analizado en el Capítulo I. Ambos factores parecen desempeñar un eje
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
interdependiente, aunque su naturaleza y profundidad están aún por precisarse con exactitud. Parece
ser que existe una compleja relación, superadora del tándem causa-efecto entre el desarrollo
social&emocional y la capacidad del niño para influir sobre el medio circundante. Los análisis
transacionales han puesto de manifiesto dicha correspondencia, calificada bajo el dinamismo que le
es propio y la biyección interactiva que traspasa los postulados meramente casuales y/o causales.
Dicha aptitud, o habilidad humana queda condicionada por tres factores importantes de
actualización:
*la percepción precisa del medio
*el entendimiento de conceptos básicos espaciotemporales
*la permanencia de los objetos
*la capacidad de comunicarse eficazmente
De no ser así, la persona queda condenada al aislamiento, a la alteración, a una disociación
existencial, a una falla desesperanzadora. Unos simples defectos en la percepción global,
obstaculizarán la correcta formación de conceptos al mismo tiempo que la comunicación fluida con
el exterior, desembocando en un cúmulo de segmentaciones, parcialidades y por supuesto
frustraciones.
A. Notas generales sobre su proceso socioemocial.