La sordoceguera - APSA

conocimiento conceptual de dibujos en líneas antes de la adquisición de conceptos con fotos de
revistas o juegos educativos. Ella postula que los dibujos en líneas son más representativos que las
fotos debido a su semejanza con los objetos de la vida real que usa el propio niño.
Writer afirmó, por el otro lado, que las fotos son más abstractas para los niños sordociegos,
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
puesto que frecuentemente son diferentes en color, forma y características generales que los objetos
que se encuentran en el medio ambiente. En general cualquier niño sordociego también puede
utilizar eficazmente medios gráficos -fotos, dibujos en línea, y cuadros- para comunicarse. Si
queremos facilitar la conversación mediante esos sistemas asistidos, se debe escribir, debajo de las
fotos, en letra de molde, las palabras que clarifiquen el significado del dibujo. Al igual que ocurre
con algunos símbolos del SPC; por ejemplo: “Quiero saltar en la colchoneta” debajo de un dibujo
de colchoneta.
Aunque el soporte gráfico es muy heterogéneo tanto en textura como en modalidad de
configuración, podemos mencionar la siguiente secuencia evolutiva de desarrollo comunicativo
utilizando dicha modalidad.
- El niño sordociego iniciará el desarrollo de sus destrezas comunicativas con el empleo de
objetos familiares, -de la vida real y del medio ambiente natural-. Por ejemplo, su plato y cuchara,
y no uno de plástico; el verdadero jersey en vez de un dibujo. Para empezar, con el enfoque del
contraste es preciso partir de tarjetas, etiquetas o regletas. Muchos niños sordociegos utilizan las
etiquetas por ejemplo, hacer la señal para “puerta” cuando se le presenta un dibujo de puerta, o
señalar a una mesa cuando se le pide en forma verbal “señala al zapato” sin adquirir los conceptos
correspondientes que implica.
- Después de adquirir los conceptos en las funciones de los objetos reales, utilizará fotos
como un medio alternativo. Estas deben ser reales y adquiridas mediante procedimientos lúdicos.
Para incrementar la claridad, es aconsejable utilizar fotografías con fondo monocolor azul oscuro o
negro que contraste con el objeto.
El procedimiento implica una asociación natural entre el objeto real y la representación de
ese objeto fotográfico. Al principio el par: foto + objeto para luego utilizar sólo la foto. En el caso
de graves problemas visuales o severas dificultades en discriminación, se amplía el tamaño
aplicando otras medidas de contraste, color, textura, etc.
- Un objeto representativo implica a uno real que representa la actividad o también a una
miniatura del mismo. Por lo general, los niños sordociegos aprenden la asociación de los objetos
reales con las actividades de forma temprana para el desarrollo de las destrezas comunicativas tanto
receptivas como expresivas. Por ejemplo, un gorro de baño = “ir a la piscina”.
- La segunda forma de los objetos representativos es algo más abstracta. Una miniatura se
parece mucho al estímulo real, por ejemplo unas gafas que se parecen a las que llevaba la niña
sordociega del caso I. Para ser verdaderamente representativa, la miniatura tiene que parecerse
físicamente al objeto que usa el niño (por ejemplo, mis gafas de sol no serían representativas para
Reme -caso I-). Van Dijk (1984) opina que éstos objetos pueden servir como un medio alternativo
para aquellos cuyo grado de pérdida visual excluya el uso de medios gráficos. Las miniaturas
representativas deben ser presentadas con los objetos correspondientes de la vida real antes de que se
presenten aisladamente (igual que en el caso anterior).
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- Un escalón más de esta secuencia evolutiva lo constituyen los dibujos en línea, es decir,
contornos negros en un fondo blando de objetos reales que el niño usa frecuentemente. A los cuales
de añaden los colores más apropiados para cada uno. La jerarquía de de uso obedecería a la
progresión:
1. Lo que hace el alumno.
2. Hecho en la presencia del alumno: el alumno participa primero y mira después.
3. Hecho sin la presencia del alumno.
4. Comercial.
Los sordociegos con pérdida visual total pueden sustituirlos por impresiones de dos
dimensiones realizados en láminas de thermofomr. También pueden utilizar contornos de hilo o de
materias con texturas que corresponden a las del objeto real.