La sordoceguera - APSA

observado.
-. Personales.
“Los documentos personales suelen ser narraciones en primera persona que describen
acciones, experiencias y perspectivas de un participante. Su valor básico radica en que permite
acceder a la perspectiva y sentimientos más personales de las personas.” (Marcelo y Parrilla, 1991,
p.26; Woods, 1987, p.113; Taylor y Bodgan, 1986, p.140).
El análisis reflexivo y descriptivo de los sucesos, significados y procesos que acontecen en la
tarea del investigador-psicólogo pueden reflejarse mediante relatos, diarios, informes, ...
EL DIARIO puede ser definido como un registro retrospectivo de acontecimientos. No se
realiza en vivo sino que se basa en el conocimiento evocado del investigador o participante acerca
del acontecimiento registrado, dependiendo, por lo tanto, de sus recuerdos y percepciones. Aunque
suelen hacerse de forma escrita no hay ninguna razón para que no puedan hacerse mediante registros
orales como por ejemplo una grabación en magnetofón. (Medina y Domínguez, 1989, p.129-130;
Zabalza y otros, 1986, p. 299; Villar, 1987: Zabalza, 1988.).
En este sentido, el diario supone la expresión oral o escrita de los significados que en
situaciones específicas perciben y vivencian los sujetos, que en nuestro caso, serán aquellos
profesionales implicados en la educación del grupo de anees sordociegos, también podemos contar
con la opinión familiar al respecto. Es, pues, un relato narrativo y/o descriptivo que presenta los
episodios que viven habitualmente los informantes del estudio. En el terreno evolutivo, suele
recoger los rasgos más significativos que el investigador descubre del sujeto “especial” que estudia.
En este sentido, podemos considerarlo como una técnica meticulosa de registro del conjunto de
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
acontecimientos que se presentan en las distintas facetas de la vida. El diario permite al investigador
desvelar dilemas, establecer relaciones, ahondar en significados, y sobre todo conectar con la
experiencia vivida por el mismo como observador directo, al reflejar la percepción diferencial que
asume en cada situación de intercambio con los sujetos sordociegos descritos.
Realmente el diario de campo es el cuaderno de bitácora de todo investigador etnográfico
(Guerrero López,1991). Constituye, por tanto, una reflexión íntima donde un sujeto surgido de las
profundidades de nosotros mismos, la voz que escuchamos en nuestra mente como dirían Schartz y
Jacobs (1984), nos interroga, nos orienta y nos sistematiza nuestra observación, es decir, nos
descubrimos a nosotros mismos investigando. Al mismo tiempo, el diario supone una implicación
personal ya que hace que el informante reflexione sobre los acontecimientos vividos. En dicha
reflexión se maneja el propio pensamiento, los sentimientos y emociones del que actúa, las propias
creencias y expectativas, los conocimientos que uno posee, la propia historia y los esquemas
perceptivos que cada uno configura a partir de ella.
La reflexión ha de centrarse en dos ámbitos: en sí mismo y en el quehacer profesional. Esta
es precisamente una de las virtualidades del diario: aparece como un espacio de reflexión escrita (u
oral) donde se integran y mezclan “narrador” y “cosa narrada”, sujeto y hechos, uno mismo y lo que
se cuenta. El tutor o investigador que posteriormente vaya a trabajar con el mismo, sobre los datos
del diario, podrá abordar con él ambas dimensiones.
Estos aspectos señalados en registro de los acontecimientos y reflexión sobre los mismos
nos sugieren la gran y continua utilidad que los diarios pueden tener como apoyo al estudio
evolutivo de las distintas discapacidades psicopedagógicas y en consecuencia como metodología de
investigación psicoeducativa en anees sordociegos.
a. Supone, pues, un complemento excepcional para guiar operativamente la intervención
psicoeducativa con niños sordociegos. No podemos olvidar que muchas veces el ritmo de progreso
es tremendamente lento, y a veces casi imperceptible; de ahí que mediante una lectura rápida del
diario obtendremos una idea clara del desarrollo obtenido, equiparándose a un particular estudio
evolutivo.
Igualmente, su beneficio se incrementa al considerarlo como otra forma de seguimiento a
consignar en el plannin de trabajo propuesto puesto que el mero hecho de escribir el diario reporta
una serie de apoyos al proceso cognitivo de quien lo escribe y al progreso parcial y/o general
previsto. El acto de escribir hace que, al mismo tiempo que se esté escribiendo, se reflexione sobre
los acontecimientos vividos, y esta situación puede suponer una nueva comprensión del mismo
evento. La escritura favorece la conciencia y el análisis, supone un filtro cognitivo de la conducta