La sordoceguera - APSA

aspecto.
b. Consideraciones hápticas.
El sentido táctil es la principal fuente de estímulos con la que cuenta el sordociego, pero hay
que tener en cuenta que, en algunos casos, la existencia de algún problema de carácter neurológico
puede ocasionar un importante menoscabo en la utilización funcional de esta vía sensorial.
El especialista en movilidad ha de incluir en sus lecciones el desarrollo y uso continuado no
sólo del tacto directo, sino también del indirecto. En un primer momento, hay que evitar trabajar en
superficies alfombradas ya que, de lo contrario, se produciría una amortiguación de la vibración
general y del feedback que el alumno recibe por medio de esa vibración y podría disminuir su interés
por el programa de desarrollo referido a sus capacidades hápticas. En una etapa posterior se podrá ya
alternar el entrenamiento en superficies con y sin alfombras.
c. Terapia del lenguaje compartida.
El rudimentario lenguaje, de díficil inteligibilidad, que muchos alumnos presentan al
principio, puede ser notablemente mejorado gracias no sólo a la intervención del logopeda, sino por
la mejora de su movilidad y coordinación dinámica general. Además, esta intervención, puede tener
efectos muy positivos en el “autoconcepto” del alumno, si le faculta para el establecimiento de
relaciones sociales a nivel verbal, signado o corporal.
En resumen, cualquier programa de rehabilitación para un sordociego dependerá de sus
intereses, sus actitudes, sus necesidades, pero sobre todo, dependerá de sus aptitudes. Será necesario,
por tanto, que el especialista en movilidad cuente con un equipo completo de profesionales con los
que pueda trabajar de manera conjunta, abarcando todos los posibles aspectos con influencia en el
proceso de rehabilitación.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
4. AUTONOMíA.
A. Identificación de variables para determinar
el perfil de autonomía en un anee sordociego.
a. Hipoestimulación.
El niño sordociego se desarrolla muy lentamente. Normalmente, ha pasado sus primeros
años haciendo muy pocas cosas: quizá meciéndose, observando luces o jugando con algún juguete
de forma estereotipada. Este niño tendrá inicialmente grandes dificultades para aprender patrones de
comportamiento simples debido a la falta de estimulación. Por ello, es necesaria una contínua
estimulación para conseguir, en el mayor grado posible, su participación en el entorno.
b. Desestructuración del medio.
Por general, el niño sordociego vive en un mundo para él desorganizado, donde las cosas y
las personas aparecen y desaparecen y donde muy pocas veces él mismo ha dirigido sus propias
actividades. Por eso, es necesario animarle a que explore todo lo que le rodea.
Por otra parte, tendremos que ayudarle a organizar su mundo a través de la rutina de las
actividades de la vida diaria, que le proporcionará la oportunidad de aprender la mecánica de estas
tareas, además de ayudarle a anticipar lo que va a pasar a continuación.
Una de las claves para organizar su mundo consiste en establecer relaciones entre los lugares
en los que se encuentra y las actividades que en ellos esperamos que realice: por ejemplo, dentro de
la casa, una habitación es para comer, otra para dormir, otra para asearse, etc.
c. Incomunicación.
En la mayoría de los niños sordociegos, uno de los problemas más graves es la falta de
comunicación. Debemos intentar que esté presente en todas las actividades de la vida diaria. Es
necesario decirle, antes de llevarlo a cabo, que es la hora de comer, de dormir, etc., para anticiparle
así lo que va a hacer a continuación.
Con el tiempo, el niño comenzará a asociar cada palabra o seña con la actividad
correspondiente. Los gestos para las acciones será lo primero que aprenda el niño por el número de
veces que se repiten al día. Por lo tanto, debemos crear situaciones que obliguen al niño a