La sordoceguera - APSA

esto es, para expresarse a sí mismo, se hallará preparado para la introducción de un sistema
comunicativo individualizado. Dado el proceso de trabajo propuesto y la línea evolutiva del mismo
se instó la posibilidad desde casi sus inicios respecto a la planificación de actuaciones específicas
para el desarrollo de un LSE, e incluso aspirar a mucho más introduciéndole “parte” en bimodal.
Dicho sistema que mezcla desde dibujos BLISS, hasta signos del LSE acompañados de
236Vg Anexo: Programa psicoeducativo específico para Raúl.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
vocalizaciones, puede estar compuesto en principio por sólo 40 o 50 gestos naturales que
comprenderá un pequeño grupo de personas (profesionales de actuación directa en el Centro de
Sordos, y dentro del núcleo familiar, la abuela).
El hecho de alcanzar los 100, permite abrir nuevas vías tanto como plena instauración de
signos -aún por moldeamiento o aproximaciones- bien desarrollarse hacia el alfabeto manual o el
lenguaje hablado. Esto no es importante. Lo que sí importa es que algunos niños, deberán alcanzar
un nivel de autoconciencia, aunque sea escaso, y tal vez se consiga que otros como el
protagonista de este segundo estudio de caso único puedan expresarse mediante el sistema de
comunicación humano por naturaleza, es decir, el lenguaje. Y comprenderlo sino en toda su
extensión, llegar a una competencia comunicativa mínima de necesidades al menos de índole
primario. Si ésto se consigue, el niño sordociego habrá adquirido aquéllo que le convierte en
miembro -a veces un miembro limitado o miembro dependiente- de nuestra sociedad.
El instrumento de pensamiento, el canal lingüístico, es imprescindible para que la sociedad
sea posible como tal. Quiero insistir de nuevo que lo auténticamente esencial es adquirir
comunicación, proceso mediador, y acto singular que permite la simbolización verbal del ser
humano; cualquier logro en este área desde un punto de vista psicoeducativo como padres o como
trabajadores que desempeñan su labor en esta población infantil tan difícil, condicionará el desarrollo
de las restantes. En este sentido, el lenguaje, incluso en una forma prelingüística, puede ser
enseñado y aprendido, si bien en un nivel inferior a aquél en el que pensamos habitualmente cuando
nos referimos a este vehículo de la comunicación. Confío, en fin, que tanto el material anexo como
el audiovisual generado además de los comentarios a las propuestas específicas subsanen las
posibles carencias de las que pueda haber adolecido mi sintética exposición del proyecto
experimental como estudio de este segundo caso realizado.
Así pues, Raúl fue ubicado también en el aula más baja que tiene el Centro específico, la
unidad de E. Infantil, cuyo nivel de partida como denominación genérica comprende la etapa
prebásica de los aprendizajes instrumentales. El grado de consecución de los objetivos generales ha
sido positivo, con las adaptaciones pertinentes dentro del planning marco en referencia a objetivos,
contenidos y criterios de evaluación. La problemática que actualiza el componente lingüístico deriva
de su hipoacusia profunda congénita; cuyo grado de pérdida responde a otras frecuencias y a menor
intensidad de amplificación, con lo que su residuo auditivo abre nuevas posibilidades educativas, es
decir un entrenamiento correcto puede aprovechar más funcionalmente dichos restos.
En la presentación del caso comentábamos que la comunicación es muy difícil de establecer;
su modalidad signada convencional resulta aún inexistente, al principio ni siquiera a través de
rutinarias conductas intencionales lingüísticas (prelingüísticas deficitarias); además su nivel de
lectura labial es muy bajo en parte por fallos en su entorno: dinámica familiar conflictiva, falta de
estimulación para la comprensión de mensajes signados, errores de diagnóstico y de respuesta
educativa, ... No obstante, el perfil de valoración en la escala de Callier-Azuza proporciona un
amplio abanico de posibilidades, y este es un dato muy importante a la hora de abordar la
confección de su posible DIAC como referencia a la generación de situaciones y pautas de
actuación.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
Su primer curso fue complejo; manifiesta numerosas conductas desajustadas, a veces muy
violentas, simplemente por no doblegarse a sus “caprichos”. Estos episodios se suceden
intermitentemente, pues de no aparecer, Raúl se muestra cariñoso; un niño al que le gusta ser
mimado por todos los demás, aceptado y querido por el resto de personas que conviven con él. No
teme a nada, ni a nadie, es muy imprudente. Además como siempre ha sido muy “personal”
(cabezón), le gusta explorar, experimentar,... Al finalizar el Proyecto Experimental, todas estas