La sordoceguera - APSA

El desarrollo socioemocional no está restringido a un área específica del programa o a un
espacio concreto de trabajo. En cada momento, en cada actividad, en cada lugar, el niño sordociego
inmerso en un medio reactivo reformulará nuevos conceptos sobre sí mismo y reafirmará los
previamente establecidos. Este proceso no puede centrarse en un mero aprendizaje informal. Un
entorno estructurado, con objetivos y estrategias claramente definidos, basados en el nivel
madurativo del niño, es uno de los prerrequisitos para un crecimiento sano como ha puesto de
manifiesto Freeman, P. (1991).
La madurez social del niño sordociego depende de que adquiera una conducta de ejecución
adecuada, desempeñe papeles socialmente aceptables y desarrolle actitudes sociales apropiadas103. En
general cualquier niño no es sociable al nacer. Sin duda, su actitud dependerá de las experiencias en
el aprendizaje durante los años de formación. Estas experiencias, a su vez, dependerán de las
oportunidades de interaccionar con sus padres y/o hermanos y demás adultos.
El niño sordociego tiene un problema. Los contactos con adultos y otros niños son
demasiados permisivos, esto es, le dejan a menudo con modelos defectuosos de conductas, papeles y
actitudes sociales. A lo que se une, una percepción del mundo mediatizada por su disminución
sensorial.
De ahí que tiende a ser egocéntrico y necesita ayuda para interpretar las experiencias sociales.
103Hurlock (1964, p.325) definía la conducta adecuada, como la actuación de un modo aprobado por el
grupo social; los papeles sociales como patrones de conducta impuestos; y las actitudes sociales como
un sentimiento de unicidad, intercomunicación y cooperación.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
¿Cómo? Los contactos deben ser satisfactorios para motivarle a repetirlos en el futuro, además de
un tipo, nivel y duración ajustados a su input de desarrollo. La privaciones sociales, ya sean
motivadas por falta de oportunidades, internamientos desajustados en centros especiales, o por
experiencias pasadas insatisfactorias104, causarán una ansiedad en el niño que puede inducirle a
refugiarse en su propio mundo y a evitar posteriores relaciones.
Si observamos un niño normal, comprobaremos que aprende los hábitos sociales, bien
porque se le enseñan directamente, por imitación o por intentos sucesivos (enseñanza formal,
vicaria o de tanteo), o indirectamente a través de la formación de patrones (interaccionismo
simbólico). Por contra en el anee sordociego no resulta la imitación, ni los intentos o los patrones
en los primeros estadios de su desarrollo social, a menos que exista un adulto, que le sirva como
vehículo de comunicación entre él y su entorno. El mediador es un nexo de unión con el entorno
reactivo, no un mero modelo o maestro, sino un auténtico instrumento de comunicación y ayuda
en la interpretación.
El niño sordociego debe a menudo aprender a reconocer y tolerar las muestras de afecto y
cariño. Muchos son abandonados a una vida de soledad interna porque rechazan los intentos de su
propia madre por ser afectuosa y demostrarles su amor. Este rechazo puede tomar la forma de una
intensa tensión corporal, llanto, recogimiento o una agitación indiferenciada.105 Cualquiera sea la
forma, la madre no encontrará en esa respuesta una compensación a su inversión emocional. Ella
puede entonces experimentar miedo y aprensión, comunicándoselo al niño, estableciéndose así un
círculo vicioso. Para evitarlo, la madre debe crear una seña que permita reconocerla. Una caricia en
la mejilla o un toque en el brazo será suficiente mientras le esté reservado sólo a ella.
El desarrollo social supone un proceso arduo y lento. Las experiencias del aprendizaje,
cuando han sido planificadas y guiadas cuidadosamente, son el modo más efectivo de estimular
dicho desarrollo social. Habrá etapas del niño en las que parezca que tal desarrollo se ha bloqueado.
Cuando esto ocurra, se debe volver a una fase anterior más cómoda y dar al niño la oportunidad de
recuperar su confianza, y continuar hacia adelante.
La unión formada entre el mediador y el niño constituye una diada esencial que determinará
los progresos. Los niños desean repetir la experiencias sociales agradables. Para ello, es importante
que el mediador que trabaja con el anee sordociego le comunique un sentimiento de entusiasmo y
bienestar. Recordemos que, como tal mediador ha estado enseñando al niño a que lea su lenguaje
corporal mientras se ha ido estableciendo un lazo emocional. Podríamos comunicar físicamente
nuestra frustración y hacerle regresar, perdiendo el trabajo de meses, del mismo modo que actitudes
negativas pueden deteriorar la relación de un niño normal con su maestro.106
Cuando el anee sordociego madura, se expone a una gama más amplia de influencias. Desde