La sordoceguera - APSA

. Amblíopes:
-amblíopes profundos (niños de baja visión): Pueden percibir visualmente mejor los
volúmenes. Percepción de colores. Visión de cerca que permite el acceso a la lectura y escritura en
tinta.
-amblíopes propiamente dichos (niños limitados visuales): Visión de cerca que permite
mediante adaptaciones específicas una educación ordinaria , con acceso a tinta.
De acuerdo al segundo parámetro anteriormente señalado, y siguiendo a Folson, R.D.
(1984), existen tres grandes tipos de problemas auditivos desde el punto de vista
médico-anatómico:
82Entendemos por discapacitado auditivo a aquel individuo que presenta una disfunción en la audición.
Cada niño sordo constituye un caso especial, con su propia historia y entorno, que influirán de forma
decisiva para su aptitud comunicativa, en su nivel de pensamiento y lenguaje, en su expresión oral, en su
comunicación e integración social y en su posterior inserción laboral.
83Las alteraciones de las diferentes partes del ojo pueden determinar disminución de la agudeza visual.
Así pueden presentarse :
-opacidades en los medios refractarios del ojo (córnea, cristalino, humor acuoso, cuerpo vítreo).
-trastornos en las partes del ojo que conforman el aparato fotosensible (retina, nervio óptico, vía óptica).
-defectos de refracción no corregidos que hacen que se forme una imagen borrosa en la retina.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
-conducción defectuosa del sonido al órgano sensorial (hipoacusia conductiva o de
transmisión).
-anormalidad del órgano sensorial o de un nervio (hipoacusia perceptiva) .
-defectos que resultan a raíz de una lesión en el SNC o como consecuencia de una falla en
sus funciones (hipoacusia neurosensorial).
-en los dos primeros casos puede producirse una hipoacusia mixta.
Entre las causas que pueden provocar sordera podemos señalar: deformaciones congénitas
del aparato auditivo, degeneración de las células sensoriales del oído interno, traumatismos acústicos
producidos por exposición prolongada y repetida al ruido, infecciones severas o crónicas del oído
medio y el mastoides, no bien tratadas, y por último antecedentes de hipoacusia familiar. Además
existen otros factores predisponientes como la anoxia perinatal, la rubeola, secuelas postmeníngeas,
de parotitis, sarampión o escarlatina, uso masivo de antibióticos (ototóxicos) o traumatismo del
órgano de la audición.
Así como el grado de pérdida visual puede incidir en el enfoque educativo, también el grado
de pérdida auditiva condiciona la forma de trabajo con el niño sordociego. Podemos establecer
la siguiente clasificación (Orri, R, 1990):
-Hipoacusia leve: de 25 a 40 Dbs de pérdida.
-Hipoacusia moderada: de 40 a 55 Dbs de pérdida.
-Hipoacusia acentuada: de 55 a 70 Dbs de pérdida.
-Hipoacusia severa: de 70 a 90 Dbs de pérdida.
-Hipoacusia profunda: de 90 o más Dbs de pérdida.
Los individuos que presentan entre 65 y 80 Db de pérdida auditiva, generalmente se educan
como sordos. Si la hipoacusia es muy leve, asisten a la escuela ordinaria con audífono y sin
problemas. En una hipoacusia moderada oscilan las posibilidades pues depende del caso individual.
Actualmente la política educativa mantiene la prevalencia del sistema integrado, sin embargo el
último Real Decreto de la E.Especial del 1995 consideraba el mantenimiento de la oferta en cuanto
a Centros específicos (CEE) para sordos profundos.
La combinación del parámetro visual y auditivo en un alumno sordociego constituye el
primer núcleo de análisis. Del informe Anual del “Centro Nacional de Hellen Keller” (1976) para
sordociegos entresacamos los siguientes datos sobre las características, a este particular, de sus
alumnos:
- Agudeza visual: Nula 19
Perciben luz 16
Hasta 5/200 19
5/200 - 20/200 24
Más de 20/200 33
- Agudeza auditiva: 81-100% 0