La sordoceguera - APSA

- Se suele dar a menudo golpes con objetos del aula, como las mesas o las sillas. También
se tropieza en escalones o al subir y bajar escaleras
De ahí que precise las siguientes adaptaciones en aula:
1. Atraer la atención de Luis tocando su rodilla, golpeando ligeramente su mano, o el pie.
2. Al cambiar de sitio, explicarle claramente dónde, y porqué.
3. Sensibilizar al resto de compañeros sobre los tiempos de espera, los cuales permiten a
Luis cambiar su atención, mirar y enfocar.
4. Escritura clara o mayúscula, tinta oscura, rotulador y ampliada en los materiales de clase.
5. Preparación de materiales con anterioridad para que no pierda por la movilidad de los
ejercicios en la pizarra.
6. Ofrecer ayuda, esperar sus demandas, iniciarle en la toma de decisiones e incrementar su
iniciativa.
Por último, podemos concluir con la importancia de cara a la intervención en un sujeto
adolescente con síndrome de Usher-I integrado de los siguientes objetivos:
-El conocimiento imprescindible para el adolescente de su problema, es decir debe conocer
tanto que padece el síndrome de Usher como en qué consiste.
-En todo momento es imprescindible calibrar el grado de visión actual, ya que cambiará a lo
largo de su vida. Esto es, mantener un sistema referencial de controles periódicos.
-Descubrir sus posibilidades, y oportunidades educativas en el medio que le rodea.
-Incrementar tanto la calidad como la cantidad de experiencias.
-Afianzar su autoconcepto e identidad como individuo útil dentro del marco
sociocomunitario, conociendo sus intereses, aversiones, talentos y limitaciones.
-Conseguir la máxima autonomía e independencia.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
-Además podemos resumir que también algunos de los cambios que se están produciendo en
la programación van emparejados con un cierto número de problemas e interrogantes.
*Del programa implementado en el Centro-Residencia de Sordos destacamos los siguientes
aspectos:
Una de las primeras tareas realizadas por el personal educativo de la Residencia fue
informarse y crear conciencia entre los alumnos sordos. Las conductas descritas, y trabajadas a lo
largo de la implementación del programa específico residencial, aunque puedan parecer algos
extrañas al observador profano, son lógicas cuando se tiene en cuenta la reducción de la visión
periférica de Luis, su incapacidad para adaptarse a los cambios en la luminosidad, su ceguera
nocturna y su deficiencia de visión central. En este sentido, fue igualmente importante la
orientación tanto al estudiante como a su familia de la intervención a realizar en la Residencia.
Los profesionales residenciales centraron tanto las discusiones de grupo (orientación
informal) como el trabajo desarrollado a través de sesiones de información formal en aspectos como:
*comprensión del funcionamiento y limitaciones de los ojos de estas personas, y en concreto
de los compañeros Luis, Ana,...
*comprensión de la naturaleza progresiva del síndrome de Usher,
*puesta en común de los problemas y episodios asociados al síndrome que han tenido lugar,
*compartir su preocupación por el futuro (por ejemplo, pronóstico visual, expectativas
profesionales o vocacionales, matrimonio y familia, vida cotidiana, diversiones), y
*recursos que pueden estar a su disposición, por ejemplo, personales, entidades y programas,
aparatos, recursos financieros, lugares donde se puede continuar la educación o la formación
profesional.
El equipo educativo del internado asumió la responsabilidad de salir en defensa de los
estudiantes. Los propios profesionales ayudaban a los estudiantes a buscar y utilizar los recursos
disponibles, y animaban a éstos a ser más independientes y a tener mayor confianza en sí mismos.
En el Centro Residencia se instaló una iluminación adecuada para estos estudiantes con
síndrome de Usher. En las áreas de conversación, la iluminación alcanzaba una potencia de 100
watios. En los pasillos, baños, lavandería y salas de actividades, la iluminación se intentaba que
fuera uniforme y apróximadamente de 60 watios, evitando los puntos brillantes y oscuros. Las salas
de los anees son decoradas con colores más claros y suaves. Hay que prescindir de los colores o
materiales que causen brillos. La situación ideal es que, las ventanas se orienten en la dirección de