La sordoceguera - APSA

prolijas, hasta estructurar y representar esos items, y por último, extraer y confirmar unas
conclusiones más comprehensivas”. (Marcelo, 1992, p.16). Es decir, se trata de simplificar la
complejidad de la realidad en algún esquema fácilmente manejable, esto es, nos referimos al
procedimiento de valoración o evaluación utilizado en el diseño experimental propuesto para el
estudio de sujetos sordociegos en unas determinadas condiciones educativas o lo que es lo mismo el
“proceso de seleccionar, localizar, simplificar, abstraer y transformar los datos primeros que
aparecen en las notas de campo” (Miles y Huberman, 1984b). Todo el fenómeno que corresponde a
una instrumentalización metodológica precisa y fiable.
La importancia de este proceso se deriva del hecho de que pueda alterar o modificar las
conclusiones que pudieran obtenerse del conjunto de datos acumulados, asumiendo éstos como un
conjunto organizado de información que permite extraer conclusiones y adoptar acciones (Miles y
Huberman, 1984a).
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
a. Estructuración: la reducción y codificación de los datos.
Por otra parte, “esta reducción no es algo separado del análisis. Es una parte de él, que
delimita, reduce, enfoca, descarta y organiza los datos de tal manera que las conclusiones finales
puedan ser extraídas y verificadas” (Miles y Huberman, 1984b).
Todo este proceso es díficil de detallarlo con exactitud, debido a la cantidad y tipo de
información acumulada que necesita ser contrastada constantemente con los hallazgos en las
posibles ideas de los sujetos participantes en la investigación, tanto de los informantes, todos los
profesionales implicados en la investigación del Centro, como del grupo de alumnos sordociegos,
objeto de la misma. Además de la dificultad, ya señalada, que representa el trabajo con palabras,
llenas de significados, a veces ambiguos o contradictorios. De la falta de unidad en criterios de
referencia, de los problemas de interpretación e incluso de la distorsión subjetiva que supone la
misma variabilidad humana en cuanto a repetición de sucesos temporales sucesivos.
Sin embargo, existen varias razones subsumidas para que el análisis de esta información
verbal y/o noverbal se lleve a cabo de una forma sistemática. Levine (1985) y García (1987) las han
resumido en tres bloques:
1. Un investigador de campo puede producir abundante material escrito procedente de las
transcripciones de observaciones y entrevistas o de las notas de campo consideradas, por lo que
puede ser esencial alguna técnica que facilite un acceso rápido a los datos recogidos.
2. Los datos del trabajo de campo, normalmente, no son registrados siguiendo una secuencia
acorde a los tópicos o problemas de investigación, sino la secuencia de recogida de datos suele estar
relacionada con la forma de interacción social entre el investigador y el informante o el contexto en
que se desarrolle el estudio. Por lo tanto, es necesario establecer una secuenciación de los mismos
más acorde con los problemas de investigación.
3. El proceso de recuperación de los datos, que debe seguir un investigador para continuar el
trabajo iniciado por otro, sólo es posible cuando se parte de un esquema lógico de desarrollo.
En consecuencia, diversos autores han propuesto esquemas o pasos que pueden seguirse en
las investigacciones cualitativas, entre las que se incluyen las etapas de análisis. Podríamos señalar
a Spradley (1979, 1980), Goezt y Lecompte (1988) y Woods (1987); o podemos fijarnos en
procesos seguidos en investigaciones realizadas para estudiar el comportamiento; o incluso creencias
psicoeducativas de profesionales considerados como expertos, estudiantes docentes, como puedan ser
la de Sánchez (1989), Llinares (1989), López-Arenas (1989), Livingston y Borko (1989), Blanco
(1991), y Marcelo (1992).
Resumiendo estos esquemas, vamos a indicar los aspectos que nos parecen comunes:
Suele aparecer una primera fase en la que los investigadores anotan, normalmente en los
márgenes de las transcripciones y en la libreta de notas, las incidencias, observaciones, ... del objeto
a observar. Es decir del proceso de comportamiento acaecido en la interacción con un anees
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
sordociego. Son comentarios que surgen de la reflexión personal o bien de aportaciones de otras
personas, tutor, auxiliar técnico-educativo, educador, ...y que van integrando los datos para el
análisis posterior de los mismos. Es una fase de “análisis especulativo” (Woods, 1987), o tarea de
exploración (Goezt y Lecompte, 1988, p. 196). En cualquiera de los casos son primeros pasos