La sordoceguera - APSA

más riguroso para investigar el desarrollo psíquico de cualquier niño “diferente”, se comienza así a
preparar el nacimiento de la Educación Especial como disciplina científica.
c. Si nos atenemos, a fines del siglo XVIII, a la corriente de la observación biográfica,
comprenderemos la importancia fundamental de su aportación, examinándola sucesivamente desde
varios ángulos:
-El referente experimental frente a la intersubjetividad:
Si pensamos en la intersubjetividad para hacer un estudio psicopedagógico de un anee
sordociego comprobaremos lo inadecuado, y lo ajeno del procedimiento; necesariamente por el
mismo objeto-sujeto de estudio, al antiguo método de la psicología: la introspección. Era
imposible en consecuencia, pedir a los niños, sobre todo a los pequeños o aquellos con
“diferencias” más o menos significativas, ese análisis interior, ese desdoblamiento de sí mismo, que
sólo se hace factible cerca de la adolescencia o de la madurez personal-cognitiva. Forzoso era, pues,
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
recurrir a otro método, el único posible: la observación, que procede por comprobaciones y
descripciones del comportamiento como en las ciencias naturales. Cabe decir que la psicología de
observación -la única utilizable para la primera edad sea o no patológica- ha suministrado un
notable ejemplo desde el punto de vista de una psicopedagogía general.
El estudio de los propios hijos era el medio más práctico a disposición del observador, dice
Gratiot, ya que le permitía contactos cotidianos, durante varios años, con los mismos sujetos. Los
estudiosos de la primera edad han estudiado, del modo más neutral y objetivo posible, -como señala
Reuchlin (1967), el desarrollo del niño y el juego de las influencias que sobre él se ejercen, así
como sus posibles disarmonías o anormalidades dentro de un patrón más o menos predecible por su
índice de frecuencia y cotidianidad.
-La generalización por repetición y frecuencia:
Pronto serían más exigentes y se exigirían ser más rigurosos en las observaciones (Reuchlin
1967, p.86). Se captan ahí los límites de la observación biográfica, que necesita ser, para que tenga
validez de media, completada y controlada por investigaciones referentes a un importante número de
sujetos y según los mismos medios, para evitar los problemas de las descripciones subjetivas: en
una palabra, es necesario que se completen por un trabajo estadístico, además de observaciones
rigurosas, metódicas y bien controladas.
El papel de la observación no decreció, pues se incorporó a la ciencia de la nueva
metodología estadística. Así al principio del siglo XX, Queyrat observó Les jeux de l’enfant.
Binet publicó sus “observaciones” en 1903, con el título de Étude expérimentale de
l’intelligencie, una obra notable que, como la de Preyer, ha pasado a ser clásica de la
psicopedagogía infantil. Es, realmente, uno de los primeros estudios de psicología diferencial; y se
basa en la “observación comparada” de las dos hijas del autor. Más recientemente se encuentra la
directa observación de sus hijos en P. Guillaume: L’imitation chez l’enfant. Decroly, W. Stern y
J. Piaget han hecho lo mismo. Toda la obra de A. Gesell, en Yale, es una observación
notablemente organizada que le ha permitido definir su concepción del crecimiento. Finalmente en
la obra de H. Wallon, la observación de los niños pequeños fue la base de L’enfant turbulent; y
también sirve de apoyo fundamental a sus Origines du caractère chez l’enfant.
Lo cierto es que el método de observación, como el estadístico, lejos de oponerse se han ido
complementando y se ha perfeccionado desde los primeros estudios biográficos, gracias,
particularmente, a controles rigurosos que los medios de registro por película o por el magnetófono
han hecho más fáciles. Sugerencia que nosotros hemos retomado para la investigación empírica con
los cuatro sujetos sordociegos estudiados. En este sentido, diremos que la observación, sea
biográfica o no, sigue hoy siendo eficaz en su triple forma de observación accidental, sistemática y
controlada. Cierto que ahora no se constituye ya como método único, sino como uno entre otros
varios.
En sordoceguera, al igual que en otros ámbitos, la evolución metodológica va de la
observación hacia la experimentación: eso fue lo que C. Bernard, en 1865, mostró, magistralmente
en su Introduction à l’étude de la médecine expérimentale. La observación deja de ser una de las
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.