La sordoceguera - APSA

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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado. más que en meros aspectos de hipótesis conceptuales en orientaciones teórico-prácticas como líneas de actuación. Es decir, perseguimos unos principios de intervención eficaces para trabajar con estos anees sordociegos congénitos, perfiles-tipo muy definidos como subcategorías dentro de la nee permanente sordoceguera. En consecuencia, nuestras interpretaciones se basan en la familiarización con la literatura sobre el desarrollo infantil y en nuestra experiencia educativa con niños deficientes auditivos, visuales y retrasados. Quienes crean que este método podría ayudar a los alumnos con quienes trabajan, pueden leer las referencias citadas como paso inicial para una completa compresión del enfoque, y complementarlo con las ejemplificaciones de modelos, inventarios, cuestionarios, unidades didácticas, ...empleados sobre los programas específicos del proyecto experimental. A veces lo realmente importante desde un punto de vista didáctico responde justamente a aquellos procedimientos y conceptos que permiten emular, imitar, o al menos aprender de un cierto modelo cómo trabajar con niños sordociegos de bajo nivel. Somos conscientes que aunque el modelo de movimiento de Van Dijk se ha limitado a unos pocos programas internos y externos para niños sordociegos y plurideficientes, nos parece que es aplicable a una amplia gama de niños no-verbales, sea cual sea la gravedad de sus limitaciones y el entorno en que se aplica. De ahí, que el enfoque de actuación propuesto sea útil para diseñar programas de intervención psicoeducativa; y además constituye una fórmula eficaz de ayudar a muchos niños situados en una fase muy baja preverbal a lograr su desarrollo potencial. El ritmo de progreso, por supuesto, será muy distinto dependiendo de los niños, sólo tenemos que observar a los dos congénitos: Reme y a Raúl; para algunos, en concreto para Reme por ejemplo, las actividades de resonancia y co-activas siempre serán las más adecuadas en la implementación simbólica del SAC. En este sentido seguimos sus propias indicaciones, puesto que para entender a “supervivientes” como el sujeto correspondiente al Caso II que se desmarca de implicaciones mediatizadoras como la fuerte predicción entorno a conductas estereotipadas, sordera rubeólica en los tres primeros meses, dinámica familiar conflictiva, deficiencia visual por cataratas congénitas, ... necesitamos una descripción cuidadosa del curso de su desarrollo a lo largo de los años. El ruego científico es imprescindible, cuyas consecuencias tratan de ofertar a los profesionales nuevas ideas o acaso alternativas más creativas sobre cómo trabajar con éxito con estos niños, renunciando a la resignación etiquetadora del constructo de la “diferencia” entendida como sordoceguera. * Comparación dentro del mismo grupo: Usher - I frente a Usher - II. Procederemos, en primer lugar, a explicitar una síntesis como base sustrativa de este subgrupo, la cual nos permitirá concretar las dos subcategorías del síndrome de acuerdo a los resultados obtenidos en la investigación empírica de los casos III y IV. Vamos a realizar un comparación exhaustiva entre los tipos I y II a tenor de los siguientes criterios preestablecidos: - 879 - J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA. a. Caracterización. b. Implicaciones en las habilidades comunicativas. c. Normas de interacción. d. Métodos receptivos y expresivos de comunicación. e. Aspectos diferenciales en cuanto a la comunicación. Para a continuación abordar las conclusiones más significativas extraídas de la situación de aprendizaje en régimen de integración, así como los factores que favorecen o perjudican sus interacciones a nivel aula ordinaria, ubicación, promoción y futuro profesional, etc. Por último acometeremos las propuestas de mejora a tenor de los resultados obtenidos como puntualizaciones finales y conclusiones del presente subapartado. 1. Concepto de Síndrome de Usher Es un desorden heredado que se caracteriza por una pérdida auditiva seria, presente en el nacimiento o poco después, y una pérdida progresiva de visión. 2. Antecedentes históricos:
1858*Von Grafe---primer reconocimiento de la aparición simultánea de RP y sordera. 1914*Usher---estableció la naturaleza hereditaria de la enfermedad. 1945*Lindenov---demostró que el síndrome de Usher lo causa un único par de genes autosómicos recesivos. 1974*Merin---diferenció cuatro entidades clínicas distintas. 1983*Fishman---aislados dos tipos de distintos de síndrome de Usher. 1990*Las investigaciones actuales informan que el 90% de todos los pacientes con síndrome de Usher son de tipo I o de tipo II. 3. Prevalencia - 1:20.000. - 3% - 6% entre los niños con pérdida auditiva congénita. - 3-4 por cada 100.000 personas en la población general. - 18% de personas con R.P. tienen síndrome de Usher. 4. Sintomatología de la retinopatía pigmentaria (RP) *Síntomas comunes: - Mala adaptación a la oscuridad. - Visión lateral mala. - Visión central mala. - 880 - LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado. *Síntomas adicionales: - Cataratas. - Ve luces destellantes. - Jaquecas. - Hormigueo o entumecimiento en manos o pies. - Visiones fluctuantes - parece estar influido por el estrés. 5. Comparación en base a los criterios preestablecidos a. Caracterización del sindrome Usher-I versus síndrome Usher-II. Usher-I * Pérdida auditiva congénita de severa a profunda. * RP cuya aparición se advierte generalmente a los diez años de edad o antes. * Ataxia vestibular (disfunción del nervio vestibular, uno de los sistemas corporales para el equilibrio). Usher-II * Pérdida auditiva de suave a moderada, a veces progresiva. * RP cuya aparición se advierte después de los diez años de edad. * Funcionamiento vestibular normal. 1. Heterogeneidad en la diferenciación en cuatro entidades clínicas distintas (Merin, 1974) . Tipo I - más común -. * sordera congénita profunda. * aparición de RP a los diez años de edad. * desarrollo normal, desarrollo mental normal. * sin déficit neurológico único. * no existe respuesta vestibular a la excitación calórica o giratoria (ataxia vestibular uno de los sistemas corporales para el equilibrio). Tipo II * sordera congénita -de progresión lenta, de moderada a severa-. - 881 - J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
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B. El sociocentrismo como marco de
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Caso II: Raúl : Estudio de caso de
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una síntesis psicopedagógica que
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. Amblíopes: -amblíopes profundos
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El Hipotiroidismo Congénito es la
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(1966), sus reacciones ante los est
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La comunicación receptiva inicial
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con teclado universal en la que al
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tarde o nunca en la educación prim
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Este modelo explicativo de la intel
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Así pues para que un niño sordoci
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objetivos: *brindar al niño experi
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tanto probable que además del dañ
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conduce a menudo a restablecer expe
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integrarse en un programa de expres
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descansa en un principio recíproco
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ecibe de su entorno. d. Señas grue
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a desarrollar en mayor profundidad
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*La Lengua de Signos dentro de los
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Este nivel constituye el primer pas
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ese signo representa la forma en qu
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parlante. g. Lengua de signos (LSE)
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El desarrollo socioemocional no est
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“No se trata ni tanto ni sólo de
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el grosero alimento que les procura
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sordociegos podemos entresacar: *
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PARA EL ANALISIS FUNCIONAL DE DIAGN
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Stanley Hall, discípulo de Wunt, a
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Chomsky vino a reforzar la existenc
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que el mismo Baltes descubre: - 592
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