La sordoceguera - APSA

investigador coloca a esos mismos docentes en el centro del conocimiento educativo.
Lo cierto, es que, potenciando la investigación sensata, y autónoma de aquel profesor o
equipo docente específico, reconocemos el hecho más realista del proceso enseñanza-aprendizaje;
pero dado que éste resulta tan evidente, lo obviamos en multitud de ocasiones. El maestro es, sin
duda, el encargado de la práctica educativa; es el encargado, como decía Stenhouse en 1984, del
mejor laboratorio que tenemos en educación: la escuela .
De semejante forma, un curriculum para anees sordociegos sin la necesaria y suficiente
investigación supone entonces, una arbitrariedad. Mas cualquier curriculum sin una mínima
investigación docente conlleva consecuencias mucho más graves. Constituyen, en definitiva, una
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
apuesta por la pasividad y por la manipulación. Sólo bajo el soporte de un curriculum, la
investigación psicoeducativa adquiere plena relevancia, es decir, sólo se desarrolla el curriculum si
se enmarca con la investigación del profesional en la práctica, en su quehacer diario.
La fusión entre la investigación, la acción y desarrollo curricular dentro de nuestra parcela
específica de actuación se consigue con la inclusión de aquellos profesionales implicados en la
educación de sujetos sordociegos como parte de la comunidad de investigadores como decía Walker,
en 1989; sólo así será posible reconocer el potencial científico de su trabajo,
Una profesional que trabaje en la educación de niños sordociegos, al investigar sobre su
realidad y al participar en la creación del curriculum, construyen conocimiento psicoeducativo, por
tanto crean conocimiento teórico-práctico. La investigación cualitativa en general, o de
investigación-acción en el curriculum plantea un nuevo tipo de profesionalidad. (Fortes, 1994), que
inedudiblemente apuesta por la atención a la diversidad, y la normalización de cualquier colectivo
bajo el signo de la “diferencia”. Una diferencia que en nuestro discurso tiene un nombre muy
definido y repetido: sordoceguera, con un planteamiento nítido en materia normalizadora.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
Capítulo VI
INVESTIGACION EMPIRICA:
“SUJETOS SORDOCIEGOS”.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
I.- CONSIDERACIONES PREVIAS:
“PROBLEMáTICA Y DIFICULTADES DE CARáCTER
METODOLóGICO”.
Toda aventura encierra un riesgo de fracaso. De ahí
que la reflexión crítica sobre las acciones emprendidas, la
búsqueda de medios más eficaces, la alianza del corazón y
la razón sean aquí preponderantes. La psicopedagogía
de los niños sordociegos esta prodigiosamente viva y
activa. Cualquiera de los testimonios psicopedagógicos
encontrados sobre sordociegos caducarán con más
rapidez que cualquier otro. Sencillamente porque el
progreso de la educación del anee sordociego se ha
fraguado y se está fraguando en el porvenir.
Heller,K.W.;Alberto, P.A.; Bowdin, J. (1995).
Durante los últimos años, estamos siendo testigos de múltiples cambios en una disciplina
tan casi omnicomprensiva como es la Educación Especial, mejor dicho el área N.E.E. , en su
mayoría impulsados por la corriente reformista e integradora de “atención a la diversidad”. Las
consecuencias de este enfoque en el plano metodológico obliga a reconvertir la orientación general
de las investigaciones psicoeducativas formuladas. En particular, el ámbito de la sordoceguera