La sordoceguera - APSA

skinnerianas aplicados a los análisis experimentales del comportamiento. El paradigma científico
desde el que se efectúa dicho análisis pertenece a una psicología de carácter objetivo, de orientación
experimental en cuanto al método, y conductista en cuanto a la teoría como reseñaba Fierro (1984).
Así pues, la formulación de las interacciones entre el organismo y su ambiente abarcan tres
aspectos:
*las circunstacias en que se produce el comportamiento o estímulos.
*el comportamiento en sí mismo o respuesta.
*las consecuencias o reforzamientos.
Estos tres elementos son funcionalmente interdependientes. Sus interrelaciones se designan
con la expresión de “contingencias de reforzamientos”. Una posible alteración en el desarrollo
conductual es lo que se denomina retardo en desarrollo. “El desarrollo retardado evoluciona a
través de la acción de condiciones biológicas, sociales y físicas que se desvían de lo normal en
grados extremos; mientras más extremas sean las desviaciones, más retardado será el
desarrollo”(Bijou, 1975, p.248).
Siguiendo esta argumentación entendemos por “retrasado” aquel sujeto que posee un
repertorio comportamental limitado en todos sus aspectos. Ese repertorio mantiene una variable
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
funcional cronológica, como reseñaba Bijou (1966), en relación a la propia historia individual y a
sus interacciones con el ambiente. La conducta retrasada del anne sordociego ya no es
contemplada como una deficiencia estable y/o rígida, sino como un patrón disfuncional; mas
apoyándonos en el cierto optimismo pedagógico nee: casi ilimitadamente susceptible de cambio.
Al igual que ocurre en el sujeto normal, según Fierro (1984), la conducta del retardo es
función de su historia genética y adaptativa, pero se caracteriza por ser inadecuada desde el punto de
vista adaptativo. En esa dirección todo aprendizaje definido como el establecimiento y
mantenimiento de conductas nuevas, supone un concepto clave para entender cualquier conducta
problemática, y por supuesto extensivo a cualquier entidad nee. De esta manera, la ausencia o
presencia de repertorios conductuales inadaptados, se explican no apelando a una deficiencia
hipotética, ni siguiera a un impedimento orgánico, sino considerando que dadas ciertas condiciones
extraordinarias biológicas, físicas o sociales, el individuo sordociego como unidad bio-psico-social
no ha conseguido aprender ciertos patrones imprescindibles para pertenecer y desenvolverse en el
seno de su comunidad originaria.
Una de las características del enfoque conductual, quizás aquella que destaca de un modo
notable, es, “la estrecha relación existente entre la evaluación e intervención o tratamiento,
dándose entre ambos procesos una mutua y constante interdependencia” (Fernández Ballesteros y
Carrobles, 1989, p.131). Puesto que, el diagnóstico señala las líneas que debe seguir el tratamiento,
el cual ha de centrarse en la enseñanza de lo que el sujeto debió haber aprendido según su edad
(Galindo et al., 1984; Ribes Iñesta, 1982). Veamos posibles matices:
+ El diagnóstico tradicional es de tipo estructural, sencillamente porque agrupa una serie
de fenómenos según su semejanza formal y les representa por medio de un sistema categorial, es
decir conforma etiquetas fijas y plenamente definidas.
+El diagnóstico funcional no “categoriza” radicalmente, esto es, la clasificación se efectúa
de distinta manera ya que interesa determinar las causas funcionales de la conducta a estudiar. No se
cargan las tintas en esquemas estructuradores y descriptivos de alteraciones.
Por consiguiente, las consecuencias derivadas en el área de la sordoceguera son bastantes
trascendentes. Comprende la necesidad de efectuar un análisis en relación a todos los repertorios que
poseee el sujeto sordociego, averiguar cuáles son los factores ambientales que los controlan, saber
ante qué reforzamientos responde, y, lo más importante, señalar cuáles son los que habrán de ser
establecidos.
Para lo cual se introduce una ampliación de la evaluación conductual, la constituida por la
denominación “ecológica”. Su extensión al contexto implica una evaluación conductual
ecológica. El objetivo de ambas es similar: comprende las complejas interacciones que se dan
entre un individuo, en este caso sordociego que es el centro de la evaluación, y su ambiente, pero
se destacan dos importantes distinciones:
- En efecto, la evaluación ecológica situa el énfasis en la cuantificación de la conducta,
controlándose los factores ambientales desde una perspectiva a nivel de sistema. (Teoría General de