La sordoceguera - APSA

-utilización de comportamientos de señalamiento
-mayor distancia temporo-espacial entre el niño y el referente de comunicación
Turiansky y Bove (1975) citan la función primaria de la referencia no representativa como
creadora de una imagen corporal al hacer mención a las partes específicas del cuerpo del niño. Estos
autores piensan que el uso de las figuras de palo y dibujos de líneas en las etapas más avanzadas de
la comunicación también facilitan el desarrollo, en los propios niños sordociegos, de una
representación simbólica de sí mismos.
5. Quinta fase comunicativa:
La penúltima fase requiere que el niño sordociego replique un modelo después de que éste
haya sido producido y que ya no esté presente. Stillman y Battle (1984) enumeran grandes áreas en
el desarrollo del comportamiento imitativo:
-la comprensión del niño de la correspondencia entre sus acciones y las acciones observadas
de los otros.
-la capacidad del niño de usar la imitación como herramienta para demostrar cómo el niño
debe hacer las cosas.
-la capacidad del niño de expandir sus imágenes de cosas que se ven, oyen, y/o sienten.
Los movimientos imitativos se enseñan generalmente al principio con movimientos
corporales completos: parase, sentarse, caminar..., para luego pasar a los movimientos de
miembros y de manos. Para un niño sordociego, los movimientos simétricos, como empujar un
objeto con las dos manos, son más fáciles de replicar que los movimientos corporales asimétricos
como coger un tententieso. Igualmente los movimientos hechos sobre el cuerpo, como ponerse una
pulsera también se consideran más básicos que los movimientos que se hacen sin contacto corporal
como hacer la señal de AYUDA. Van Dijk (1966) recomienda que las actividades de imitación se
lleven a cabo con objetos conocidos, en los cuales los componentes motores sean obvios: el
juguete preferido, un peine, un vaso,... y hace hincapié en que el niño participe en estas actividades
durante las acciones continuas de la rutina diaria.
6. Sexta fase comunicativa:
La última fase establece la adquisición de gestos naturales o lo que es lo mismo
representación motora de la forma en que el niño usa habitualmente un objeto o participa en una
actividad. En cualquiera de las variables criteriales esgrimidas anteriormente hay un factor que
influye decisivamente: los restos en cualquiera de los dos sentidos. Mientras que el anee o
persona sordociega se pueda manejar aprovechando los restos que le queden y mantener los sistemas
de comunicación que ya conoce, se resistirá a aprender nuevos sistemas y a manejarlos
significativamente.
De todo ello podemos deducir la importancia de conocer correctamente todos los sistemas de
comunicación utilizados por los sordociegos, con el fin de poder aplicarlos y sobre todo estar
preparados para entenderlos cuando los utilizan, ya que las personas sordociegas, sea cual fuere el
momento y el modo en que han adquirido la minusvalía, necesitarán métodos especiales de
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
comunicación una vez alcanzado el estadio simbólico del lenguaje.
Entre estos sistemas específicos, citaremos sintéticamente aquellos que consideramos más
importantes, ayudándonos del presente esquema:102
a. Sistema de ayudas auditivas: audífonos, equipos de FM, prótesis óseas o vibradores,
...para quienes poseen restos auditivos aprovechables.
b. Sistemas de magnificación de textos: escritura de textos en caracteres más amplios,
lupas, telelupas, ... para quienes conservan un resto visual.
c. Alfabetos manuales: dactilológico, que como ya hemos dicho consiste en formar las
configuraciones de las letras sobre la palma del sordociego. Se trata de una adaptación tactil del
sistema utilizado en el aire por los sordos.
d. Sistemas de escritura manual: escribir con letras mayúsculas en la palma de la mano.
Sólo valdrá para aquellos que conocían las letras en vista, antes de quedarse sordociegos.
e. Sistemas de alfabetos en relieve: alfabeto Braille, tablillas con alfabetos en relieve,
medios técnicos con salida braille, etc.
f. Sistemas de percepción tactil del habla (Tadoma): consistente en la percepción del
lenguaje oral por medio de la colocación de las manos en la garganta, cara y boca del interlocutor