La sordoceguera - APSA

las especialidades de P.T. (Pedagogía Terapeútica) o A.L. (Audición y Lenguaje) como
diplomaturas de maestro, trabajo social, terapia ocupacional, e igualmente válido para futuros
licenciados en psicopedagogía, pedagogía o psicología. Entendemos que esta visión
psicopedagógica puede resultar de gran utilidad para cualquier persona interesada en el tema, junto
con todos aquellos profesionales que trabajen directa o indirectamente con anees (alumno con
necesidades educativas especiales permanentes) como son los sordociegos, realizando tareas de
valoración jurídico-profesional, seguimiento, evaluación psicopedagógica, planificación educativa,
etc.
En suma, se pretende ofrecer unos elementos esenciales como herramientas primarias, es
decir, un esquema básico que permita trabajar y especializarse en el campo de la sordoceguera. Son
guiones procedimentales, altamente necesarios, tanto para los profesionales dedicados a este
cometido como a quienes se están formando en la educación de personas sordociegas.
La amplitud y permanente evolución científica de cara a profundizar en una materia tan
global como es la Educación Especial, y en concreto en el ámbito de la sordoceguera, hace
extremadamente complejo llegar a abarcar, de manera aceptable, todos sus contenidos; por lo que
somos conscientes de las inevitables limitaciones de una obra de estas carasterísticas. No obstante,
dado lo pujante del término sordociego y por consiguiente lo novedoso de su ámbito permanecemos
fieles a toda la argumentación expuesta que justifica sobradamente su investigación. Así pues,
muchas de las hipótesis de trabajo que perfilan el presente diseño de investigación van encaminadas
a alcanzar los siguientes objetivos desmembrados en dos esferas simbióticas de exposición:
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
1. Objetivos tendentes a la fundamentación y conceptualización
t e o r é t i c a :
*Identificar la evolución del constructo de la diferencia.
*Analizar y valorar los aspectos que configuran la conceptualización de sordoceguera, así
como los enfoques o paradigmas referenciales explicativos.
*Caracterizar, fundamentalmente desde un punto de vista escolar, cada uno de los cuadros
evolutivos sintomatológicos de sordoceguera.
*Articular cada modelo psicopedagógico con sus métodos de diagnóstico y pruebas
correspondientes.
*Ratificar con una fundamentación experimental el sentido procesual y unitario del
diagnóstico y la intervención educativa como dos acciones indisociables en el singular y complejo
proceso educacional de los sordociegos.
2. Objetivos tendentes a la formulación y experimentación pragmática:
*Obtener criterios de selección y aplicabilidad para la interpretación correcta de instrumentos
técnicos para el diagnóstico, tanto de personas sordociegas como de contextos y/o ambientes
educativos.
*Capacitar para el diseño, seguimiento y evaluación de estrategias de intervención educativa
a partir de los datos del diagnóstico en sordoceguera.
*Explicitar líneas claves de investigación para el trabajo experimental en el campo de esta
otra n.e.e. permanente, la sordoceguera.
II.- DISEñO ESTRUCTURAL DE LA INVESTIGACIóN.
Un obligado referente lo constituye la disposición específica de nuestra investigación, la cual
ha sido vertebrada en torno a dos partes netamente diferenciadas, siguiendo el hilo conductor
propuesto en los objetivos tendencia o metas generales que delimitan la organización del índice
informativo: presentación, fundamentación teórica y fundamentación práctica. Así pues realizada
esta primaria división, hemos estructurado el texto en torno a los siguientes capítulos:
El primero, se presenta como una aproximación al ámbito que nos ocupa, esto es el marco
de trabajo del constructo de la “diferencia”. El análisis conceptual de donde emerge el mundo de las
necesidades educativas especiales nos permite contemplar el progreso de sus planteamientos desde
perspectivas múltiples y convergentes, identificando las grandes corrientes de pensamiento, y por
supuesto abordando su objeto de estudio dentro del gran movimiento normalizador-integrador.
Este estudio pormenorizado que rastrea la esencia del complejo núcleo de la Educación
Especial es necesario en tanto en cuanto nos permite clarificar una serie de elementos
indispensables para ubicar la sordoceguera como otra necesidad educativa especial