La sordoceguera - APSA

- Como vemos los dibujos representativos incluyen dibujos y fotografías de revistas y
juegos comerciales. Si el niño sordociego demuestra conocimiento del concepto de las fotografías y
de los dibujos en línea podría utilizar exitosamente los dibujos representativos. Esos dibujos
servirían para ampliar el conocimiento de las propiedades de los objetos y acciones familiares, al
mismo tiempo que le ofrecen una selección amplia de temas de conversación para incrementar las
experiencias.
- Por último el niño aborda la pictografía, como símbolo gráfico que representa un objeto,
persona, actividad o acción. Se ha utilizado con éxito símbolos de Rebus, Bliss, y otros
pictogramas con algunos niños sordociegos durante la etapa de transición entre los dibujos y la
palabra escrita (como ocurre con Raúl del Caso II). Aunque éstas son útiles en el desarrollo de los
conceptos de lenguaje más avanzados, pueden ser demasiado abstractas para otros niños de bajo
nivel como ocurre con el sujeto perteneciente al primer caso.
b. Dimensiones de la habilidad comunicativa.
Todo lo cual nos lleva a enumerar seis dimensiones, a partir de las propuestas por Harris, J
(1990) las cuales hay que tener en cuenta cuando favorecemos un desarrollo adecuado comunicativo.
Estas dimensiones son las siguientes:
- La conducta
- La función
- El contexto
- El referente semántico
- La forma de expresión
- La comprensión
- La morfosintaxis
Ilustraremos, a continuación, con algunos ejemplos cada parámetro en su pertinente ámbito
de actuación.
A. La conducta: La referencia conductual trata de lo que hace o dice el sujeto como por
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
ejemplo cuando una niña señala con el dedo índice hacia la puerta o intenta decir “abua”.
B. La función: El parámetro orientador, esto es, el fin con que el sujeto hace dicha
conducta: “mostrar un coche muy grande” o “pedirnos agua”.
C. El contexto: El aspecto contextual se encuentra muy diversificado constitucionalmente.
Por lo tanto, esta dimensión posee tres facetas o núcleos interdependientes de acción. La primera
corresponde al lugar físico o entorno puntual y concreto dónde el sujeto emite la conducta, o sea
“la puerta de su casa” o “un jardín”. Además es preciso contemplar a la persona o interlocutor que
es a quién se dirige el sujeto, en nuestro caso particular a “su abuela” o “su madre”. Y, por último,
la situación o entorno próximo temporal, lo que ocurre antes y durante la emisión de la conducta.
Siguiendo al hilo del caso haremos referencia específicamente “cuando la niña ha visto el coche” o
“al pasar al lado de la fuente teniendo sed”.
D. El referente semántico: Versa sobre el contenido del mensaje. Todo lo que llega a
conformar la significatividad de la emisión comunicativa producida. Concretando, explicita el
rasgo sintetizador informativo como ocurre con “el tamaño de coche” o con “una bebida: el agua”.
E. La forma de expresión: Incluye el nudo esencial del tema que nos ocupa, los SAC. La
versatilidad de las distintas formas de expresión humana permiten asumir un eclecticismo que
enriquezca las diferencias individuales, puesto que dicha expresividad puede ser manifestada a través
de diversos canales: verbal, motor, gestual, y por supuesto introducimos ya la posibilidad que
confiere los SAC, es decir, la forma alternativa para la población sordociega -con el mismo rango
que el resto de sistemas orales-.
Todo ello dependerá de múltiples factores conducentes a simples acciones que bien hayan
sido motoras, gestuales, verbales o alternativas; e incluso aludimos a la combinación y mixtura de
las mismas. Analizando el caso que ilustramos, observamos que en un primer momento la niña
utiliza una forma preclara gestual mientras que luego su intento comunicativo adoptará una
manifestación verbal.
F. La comprensión: Quizá constituye el parámetro que coadyude más a operativizar el acto
comunicativo. Sin rentabilidad informativa, la transmisión deja de conceptualizarse como tal, pierde
su sentido, su necesidad, puesto que nos referimos a una habilidad adquirida, cuya razón de ser