La sordoceguera - APSA

conduce a menudo a restablecer expectativas autojustificadas. Se da por sentado que las respuestas
del bebé son las propias de un niño retrasado y ciego, con lesión cerebral y ciego, o ...y, no se
sospecha que la pérdida auditiva puede ser un factor significativo.96
e. A menudo, el niño parecerá responder a los sonidos o voces en un momento dado,
mientras que en otras ocasiones ignorará completamente el mismo sonido. Este tipo de conducta
debe alertar al especialista sobre la necesidad de realizar un examen más a fondo lo antes posible. En
este estadio es poco probable que un niño sordociego de corta edad sea perseverante u obstinado.
f. Es preciso interpretar con cautela la ausencia o presencia de respuestas conductuales a
sonidos provenientes del entorno. La mayoría de los niños sordociegos no tienen curiosidad alguna:
raramente tratarán de comunicarse. Por esta razón, frecuentemente se le atribuye un grado mayor de
disminución sensorial del que en realidad padece.
g. El oído es en muchos casos el sentido más difícil de evaluar. Es posible ver la respuesta
del niño a la estimulación tactil o visual; medir la respuesta del niño sordociego a un estímulo
auditivo es en cambio mucho más difícil. Harris (1977, p 20) señala que la valoración auditiva del
niño sordociego presenta singulares dificultades.
La evaluación de la pérdida auditiva requiere prestar atención a signos muy sutiles del
lenguaje corporal. Frecuentemente, sólo la madre conoce suficientemente bien al niño o está con él
en esos contados momentos en los que se siente relajado y permite la recepción de estímulos
auditivos. A menudo, la falta de regularidad en sus respuestas confundirá a todos. Pueden llegar a
necesitarse varios años de preparación para llegar a estar en condiciones de realizar una valoración
auditiva apropiada.
Sin embargo, es importante aprovechar el periodo crítico de desarrollo y aprovechar los
95Vg Anexo: Informes Caso-I.
96Robbin, en su libro Auditory training in the Perkins deaf-blind department (1964, p.4) afirma que
los niños sordociegos ”a menudo no presentarán diferencias claras con los casos de afasia, autismo,
trastornos auditivos de origen neurosensorial, esquizofrenia, o ceguera. Categorizar, con etiquetas
diagnósticas, la conducta de cualquiera de nuestros niños sordociegos es una tarea difícil debido a la
multiplicidad de los problemas y sus efectos.”
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
primeros años de la vida del niño. No podemos ignorar al niño mientras los padres y especialistas
discuten sobre cuál es la disminución más importante. Si se sospecha la existencia de un trastorno
auditivo, el niño debe ser tratado como si lo padeciera. Si existe un marcado desfase en el desarrollo
de la comunicación oral, es extremadamente importante que se tomen las medidas necesarias
inmediatamente. La dificultad no es la mera incapacidad de recibir una sensación, sino la de
reaccionar adecuadamente a ella tras haberla recibido. De ahí, que, las técnicas para deficientes
auditivos necesiten una urgente reconversión para su aplicación al campo de la sordoceguera. En ese
sentido los potenciales evocados constituye la técnica más fiable para aplicar a niños de bajo nivel.
Los especialistas parecen no ponerse de acuerdo sobre si ciertas características de la conducta
son resultado primario o secundario de trastornos cerebrales específicos. Sin duda, la investigación
que se está realizando en estos temas permitirá comprender mejor este problema.
Sabemos que muchos niños sordociegos presentan algunas características por las que se les
podría identificar como autistas, afásicos, agnósicos, hiperactivos o esquizofrénicos. Se está
empezando a sospechar que, en muchos casos, estas conductas pueden deberse a la doble
disminución sensorial. Esta es una de las razones principales por la que muchas veces se les han
descrito a estos niños con pérdida visual o auditiva como disminuidos multisensoriales, es decir,
DSM como hacen McInnes y Treffry (1982).
Cuando estos niños están sometidos a un programa adecuado, llevado a cabo en un entorno
especialmente diseñado para cubrir sus necesidades específicas, desaparecen muchos de los
comportamientos o características conductuales que dieron lugar a dichas identificaciones.
En nuestra investigación empírica, los dispositivos de amplificación del sonido son
beneficiosos para todos los niños sordociegos pues mejoran su nivel general de conciencia, se
reducen los problemas de conducta y se incrementa su capacidad para recibir información de otros
estímulos sensoriales. Tal planteamiento corrobora otros informes donde muchos diagnosticados
como cofóticos o anacúsicos son capaces de indicar inmediatamente cuándo su audífono no funciona
o se ha agotado las pilas.
Frecuentemente se priva de audífonos a los niños disminuidos multisensoriales en base a su