La sordoceguera - APSA

ceguera, a la profundidad de la sordera o a su retraso mental. Por contra, la mayoría de los anees
sordociegos rechazan las prótesis auditivas, necesitan un cuidadoso programa de entrenamiento
auditivo para aceptar y tolerar el aparato. Algunos niños sordociegos adquieren el hábito de ignorar
los sonidos, de ahí que sea necesario enseñarles a reconocer e integrar la sensación auditiva. Tait
(1977) enumeró una serie de razones que podrían justificar este hecho:
a. El bajo funcionamiento del niño presupone el bajo procesamiento de la información
auditiva.
b. La interferencia con otros trastornos físicos.
c. La dificultad de establecer un diagnóstico acertado implica errores de amplificación,
los cuales resultan ineficaces en su implantación.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
c. Percepción visual.
Es difícil encontrar a un niño sordociego sin ningún resto visual. Ocurre que muchas veces
su limitación en cuanto a agudeza es tanta que se les rescinde las oportunidades de desarrollar
habilidades visuales. Además, ellos mismos muchas veces son reaccios a utilizar la vista como
fuente primaria de aprendizaje, el círculo se cierra: nunca han utilizado el sentido de la vista y por lo
tanto no echan de menos no-ver.
Unos de los principales problemas derivados de este hecho es la ausencia de aprendizaje
incidental. La disminución sensorial que sufre a pesar del tratamiento médico, oftalmológico,
ayudas ópticas, ... le impide acceder al entorno adecuadamente. La formación de conceptos se ve
afectada muy significativamente, y el niño sordociego será calificado de
“retrasado”.
Lo cierto es que si existe tal retraso no será debido a su capacidad de procesar información y
realizar inferencias, sino más bien a un desajuste de acceso y recogida de información. Cuando el
niño pueda confirmar conceptos visualmente será el momento de estimular el desarrollo de las
percepciones tactiles y de integración de otras sensaciones.
La empatía y la comprensión, es pues, un elemento esencial en la intervención así como el
apoyo que se le pueda dar. El medio más adecuado para llevarlo a efecto responde al diseño de juegos
y tareas que propicien estas habilidades. Sólo si el anee sordociego supera unos pre-requisitos
básicos, comenzará con el aprendizaje en Braille, ya que si se intenta demasiado pronto, antes de que
sienta la necesidad, el esfuerzo se realizará en vacío.
En general, todos los niños sordociegos obviamente presentan anomalías visuales, y por
tanto experimentan problemas de percepción visual tales como falta de organización espacial,
memoria visual inestable, falta de relaciones espaciales,... lo que desemboca en dificultades para ver
aspectos relacionados con:
1.Objetos de grandes proporciones.
2.Representaciones tridimensionales.
3.Formas compuestas.
4.Profundidad.
5.Objetos en movimiento.
6.Objetos o materiales sobre fondos similares.
7.Objetos con poca luz.
8.Detalles distintivos en las formas y dentro de las figuras.
Tienen dificultad para adaptarse a la visión residual. Y lo paradójico es que los demás no les
entienden con frecuencia puesto que tal vez la apariencia de los ojos es normal, esperando que
funcionen como videntes, -aunque sordos por supuesto-. De ahí que nos interese conocer: salud de
los ojos, iluminación, agudeza visual -es lo más importante y depende el entrenamiento para mirar-,
campo visual, percepción de colores, sensibilidad al contraste y prescripciones ópticas.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
De cara a obtener una valoración funcional previa estableceríamos las siguientes pautas de
observación relativas a:
1. Identificación de objetos:
-Distancia a la cual puede identificar y eludir objetos.