La sordoceguera - APSA

Esta tendencia ha dado -y está dando- lugar a numerosos estudios, investigaciones y debates
especializados en otros campos de discapacidades quedando una gran laguna respecto a la
sordoceguera. La corriente más generalizada en los últimos tiempos arranca de la toma de
conciencia del aislamiento y marginación sufrido por estos disminuídos y de la búsqueda de
respuestas educativas que faciliten su integración escolar, social y laboral en el grupo de individuos
de su edad.
Por la propia evolución de la experiencia española, partimos que el proceso integrador está
condicionado por la estructura del sistema educativo ordinario, por las medidas de atención y
asistencia a los alumnos, así como el entorno socio-cultural. Sin lugar a dudas, un gran marco de
trabajo sociocurricular donde imbricar la n.e.e.(necesidad educativa especial) sordoceguera.
Toda esta secuencia, expuesta muy sucintamente, ha guiado a muchos paises a reconducir el
análisis de las distintas situaciones y la planificación de experiencias concretas de integración
con más o menos éxito dependiendo de las distintas discapacidades. Por tanto, es, en este sentido,
por lo que se hace necesario un esfuerzo de investigación comprobando aquellas variables que se
definen en materia de sordoceguera, procurando, al mismo tiempo, buscar en cada caso individual y
contexto nacional y/o autonómico la solución educativa más viable.
A nivel internacional la respuesta legal y organizativa a la integración escolar de sujetos
sordociegos está determinada en gran medida por la estructura sociopolítica de cada país. Ante la
imposibilidad de abarcarlos todos, vamos a estudiar más exhaustivamente la situación española y
europea especialmente propuestas holandesas, además de la estadounidense, cuyos progresos en este
ámbito nos permiten demarcar este “nuevo” déficit como otra n.e.e. permanente más a tener
en cuenta dentro del vasto campo de la Educación Especial.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
I.- PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIóN.
La experiencia española adquirida respecto a la integración y planteamientos educativos de
personas con discapacidades es positiva siempre que las condiciones y recursos que se requieren para
ello sean suficientemente satisfactorios. La dificultad que plantea el caso de los sordociegos hace
necesario un estudio y esfuerzo especial para alcanzar las mencionadas metas normalizadoras
satisfactorias. Es, por tanto, esencial la investigación de aquellos aspectos estructurales y/o
funcionales referentes a paises como USA y Holanda, para llegar a identificar el soporte
psicopedagógico de esta otra categoría diagnóstica en España, avalada por las implicaciones
educativas de varios sujetos sordociegos a través del estudio de casos.
En cuanto a la delimitación de la investigación hemos tenido en cuenta lo
legislado y la praxis cotidiana sobre la integración y/o evolución de las personas sordociegas, así
como aquellos datos psicoeducativos obtenidos respecto al rendimiento tanto en centros específicos
para sordos o ciegos como en otros centros (retrasados, plurideficientes, etc) de los paises
anteriormente citados. Investigación, pues, que fundamente y aporte el marco teórico para una
futura política educativa de nuestro país.
A lo largo de este diseño hemos proyectado un estudio que además revele aspectos
metodológicos en materia de sordoceguera de países muy diferentes: USA y Holanda. Nuestro
interés implica la valoración de experiencias educativas llevadas a cabo tanto en el vasto territorio
del MEC español, como en las diferentes Comunidades Autónomas, o en los Estados de Nebraska
(plan Omaha), Kansas, Washington, Massachussetts, New York, Oregon, Holanda, ... Muchas de
estas experiencias integradoras han arrojado un saldo positivo aunque su evaluación deberá estar
condicionada por unos recursos estructurales suficientes -sobre todo a nivel de intervención- frente a
otras opciones y modalidades educativas.
España adolece, aún, de una infraestructura adecuada; sin embargo no por ello debe renunciar
a participar en esta filosofía normalizadora. La fundamentación y el estudio exhaustivo propuesto
deben guiar un modelo de implementación para esta nueva patología, la sordoceguera, en la realidad
educativa de nuestro país.
Respecto del esquema procedimental, iniciamos nuestra investigación realizando
una profunda delimitación en cuanto al marco referencial que supone la Educación Especial como