La sordoceguera - APSA

conocimiento de la realidad es imprescindible para su posterior modificación de acuerdo a unos
criterios suficientemente verificados.
La idea tradicional de la “educación especial “ como sistema diferenciado ha sido sustituida
en los últimos decenios por la concepción de la misma integrada en el sistema general.
Este modelo educacional considera al alumno como sujeto de la educación y no
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
como un mero objeto. Reconociendo su mismidad diferente e independiente, valorando sus
peculiaridades y respetando los derechos por el puro y simple evento de ser “persona”.
El concepto general de los derechos humanos e individuales y su defensa han propiciado el
nacimiento, predominantemente fuera de la institución escolar, de una filosofía liberadora, que
exige una profunda reforma de la sociedad y por supuesto de la aplicación no restrictiva en cuanto a
la ubicación de personas disminuidas sordociegas en la escuela.
La integración de los sujetos sordociegos en el sistema educativo ordinario como un primer
paso es, pues, una consecución lógica canalizada por la profunda transformación de estos principios
directores.
En su sentido más amplio, la integración es un medium para hacer realidad el principio de
normalización. Una comunidad, pues, capaz de ofertar el desarrollo máximo de las potencialidades
de todos sus miembros y su aproximación de la experiencia de vida a la norma. Cuyo nivel de
acercamiento dependerá de múltiples variables (grado de deficiencia, ambiente socio-educativo,
infraestructura adaptada, cultura no-segregatoria, recursos,...).
De ahí emana la propia justificación del presente diseño de investigación como tesis
doctoral, sin duda fundamentado en tres pilares importantes:
1. Los pocos trabajos realizados sobre el tema.
2. La necesidad de conocer experiencias y aportaciones que se llevan a cabo en los
distintos paises de la Comunidad Económica Europea y especialmente las avaladas por USA.
3. La comparación con cuatro experiencias matriciales en este vasto campo para
consolidar su rango categorial en dos modalidades básicas de intervención específica.
Así, de una parte surgen opiniones contradictorias: opciones de ruptura o desvinculables
versus continuistas, amén de segregatorias versus integradoras. Diatriba no exenta de posturas
intermedias ante estos rasgos marcadamente bipolares. El binomio ruptura-continuación en cuanto a
la entidad del déficit sordociego parece inclinarse progresivamente, y no carente de mucho esfuerzo y
oscilaciones hacia el primer parámetro. No ocurre lo mismo con el segundo binomio. Partidarios de
opciones específicas educativas se suceden por igual. Tampoco existe unicidad de criterios frente a
las posibilidades de integración autónoma o junto a otras patologías asociadas, especialmente
visuales y/o auditivas, descartando las intelectuales.
En realidad, nos aproximamos mediante las mismas, es decir, si queremos dar respuestas
racionales, operativas y científicas a estas mencionadas diatribas, a cuestiones
psicopedagógicas. Una gran tarea innovadora; tarea promovida desde el mismo núcleo
pragmático como tratamiento a la diversidad, la cual exige un cambio en todo nuestro
entramado escolar, desde sus actitudes hasta sus estructuras, pasando por flexibilizar curriculum,
objetivos, espacios abiertos, pautas metodológicas, ...
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
No es fácil llevar a feliz término la empresa; prejuicios discriminatorios inherentes y
actualizadores de todo un cúmulo de barreras incluidas las psicológicas no sólo desde la calle o los
centros ordinarios sino también en el mismo marco de los centros específicos, dificultades técnicas,
falta de recursos, vacíos en la formación de los profesionales implicados, colaboración y dinámica
familiar compleja, directrices de la administración,... fundamentan y ratifican ostensibles mellas en
la praxis cotidiana. Empero pese a esta larga lista de problemas se percibe, mejor dicho, creo -y con
esta investigación tratamos de demostrarlo- que existe una línea de trabajo con firme voluntad para
superarlos.
El estado actual de la integración escolar a nivel internacional comparte la preocupación por
ofrecer una respuesta “adecuada” a las necesidades educativas y rehabilitadoras de las personas
disminuidas, cualquiera que sea su necesidad, su diferencia. Nos enfrentamos, en los albores del
siglo XXI, al vasto término de “la dependencia”.