La sordoceguera - APSA

especialmente el desarrollo de la comunicación con el entorno y la subárea del aspecto psicomotor
“fino”, para el aprendizaje de una tarea profesional, que le posibilite su incorporación al mundo
laboral en aquellas circunstancias lo más normalizadas posibles.
Y, por tanto, está basada en los principios de normalización, integración e
individualización, además de sectorización de la atención educativa. Especialmente pretende
destacar la consideración positiva de los sujetos en este caso sordociegos sobre los que actúa, y la
diversificación de la propuesta de escolarización respecto a esta población. La clasificación por
deficiencias y el grado de afectación que padece el niño sordociego no importan tanto como la
valoración de lo que puede hacer, sus posibilidades reales actualizadas además en su propio medio
socio-cultural -para no provocar el malestar endémico y de desarraigo respecto a los “internados”-.
La oferta de posibilidades educativas queda sensiblemente incrementada al expandir “la nee
sordoceguera” como otra nee permanente más dentro del conjunto global de las deficiencias
sensoriales en materia de integración escolar.
El desarrollo pleno de potencialidades humanas (escolares, sociales e intelectuales) es pues el
objetivo último de la Educación Especial y de la educación general; son pues comunes los fines
educativos, lo que diferencia a la primera será las necesidades del “tipo” de niños a los que se destina
y en consecuencia la respuesta diferenciada a esas necesidades que involucran las metodologías que
con ellos se emplean. Por ejemplo, un niño sordociego congénito y presimbólico necesita la
aplicación de un programa psicopedagógico especial, esto es, una intervención específica a través
del enfoque del movimiento propugnado por Van Dijk (1965). Las ayudas que compensan las
posibles dificultades de aprendizaje caminan en una línea de actuación muy específica al margen de
la propuesta ordinaria de trabajo, es decir, el DIAC contemplará las medidas oportunas que exige su
respuesta educativa.
3. Límites científicos del campo de estudio: el corpúsculo de la
sordoceguera.
- Y, comprende un campo delimitado y concreto, pero ¿cuáles son sus límites como
disciplina científica? ...La Educación Especial abarca en el momento actual un conjunto de sectores
científicos o materias independientes que, desde un enfoque interdisciplinario, procuran buscar
diversas soluciones a los problemas de aprendizaje y adaptación que presentan los sujetos afectados
por una o varias deficiencias de cualquier matiz, es decir, el área de la sordoceguera como parte
constitutiva de la primera delimita a aquellos sujetos atípicos cuya causa no es otra que padecer una
sordoceguera, los cuales son englobados por el constructo de la diferencia desde un enfoque
multidimensional.
En este sentido, el contenido científico de la psicopedagogía y de las ciencias fundamentales
y/o auxiliares que en torno a la educación giran, se ha visto ampliado con las aportaciones que desde
hace poco más de dos siglos se vienen haciendo respecto a la atención educativa de alumnos
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
considerados disminuidos, como es también el caso de los sujetos sordociegos respecto a disciplinas
punteras como informática, genética, tecnología, microcirugía, mecánica, telemática, ...
4. Perfil de los destinatarios: la educación específica
del anee sordociego como objeto de estudio.
- Es “especial” o “específica”, pues ¿a quién va dirigida? ...Se considera alumno de Educación
Especial todo individuo que por razones fisiológicas, psicológicas o socioculturales tiene una
necesidad de ayuda para adaptarse a la vida ordinaria, ayuda , por otra parte sin la cual no podrá
alcanzar el nivel de sus posibilidades reales.
Toda deficiencia biopsicosocial lleva aparejada: una incapacidad más o menos grave; una
afectación del desarrollo de la personalidad, y unas dificultades específicas de aprendizaje.
Las clasificaciones que se han elaborado sobre sujetos especiales son muy numerosas. Se
pueden hacer dos grandes grupos: el primero constituído por aquellos criterios basados en
argumentos etiológicos, que distinguen entre personas con deficiencias de matiz endógeno o
exógeno. Y el segundo grupo los basados en argumentos cualitativos, según el tipo de deficiencia
que originan.
En la actualidad se intenta superar este dualismo mediante una postura ecléctica, ya que la