La sordoceguera - APSA

cuales deben cumplir al menos estos tres criterios:
1. Contemplar el desarrollo cognitivo del niño: De este modo podrá conocerse sus
adquisiciones y fijaciones dentro de cada estadio, así como sus comportamientos desviados.
2. Anticipar posibles estrategias que faciliten el desarrollo del niño: De acuerdo con los
resultados obtenidos en la evaluación se establecerá el eje director alrededor del cual podrá
confeccionarse el programa educativo. Dicha línea de trabajo se arbitrará en función del estadio a
conseguir, de las posibilidades individuales y de los comportamientos inadecuados del niño.
3. Comprobar su progreso cognitivo por medio de evaluaciones sucesivas: Igualmente
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
pueden ser utilizados para confirmar un diagnóstico de retraso mental.
A la hora de articular un breve repaso conceptual de posibles escalas evolutivas, podemos
plantearnos el hecho de mantener como criterio: la sucesión de los estadios cognitivos piagetianos,
y por tanto referirnos a esas distintas escalas que los evalúan.
*En cuanto al desarrollo psicológico infantil:
-La IPDS de Uzgiris y Hunt (1975). Incluye seis escalas basadas en el principio de las
secuencias del período sensoriomotriz. Han sido diseñadas para niños como máximo de 2 años. No
dan un CI, pero sitúan el desarrollo cognitivo del niño y permiten, a partir de la resolución de
ciertos elementos, realizar actividades para niños retrasados aproximados a dicho nivel evolutivo. Su
principal aportación estriba en permitir conocer las adquisiciones de cualquier sujeto al nivel
sensoriomotor, así como un desarrollo específico marco en un momento dado.137
*En cuanto a localización de lugares topográficos y de experiencias de conservación.
Corresponden a los niveles preoperatorios y operatorio concreto, en los que se consideran adecuadas
pruebas de orientación y de conservación. La prueba de localización de sitios topográficos
(Laurendeau y Pinard, 1968), muestra si el niño es capaz o no de orientarse a través de la
localización de figuras en diferentes lugares de paisajes expuestos. Entre las pruebas de conservación
se suelen señalar las de conservación de la sustancia, el peso, el volumen, empleados por Inheler
(1969), las utilizadas por Melnick ( 1973) sobre la conservación de cantidad y longitud, y las de
conservación vinculadas a la música (auditívas: ritmo, tiempo; y visuales: superficie y volumen)
desarrolladas por Rider ( 1977).
*En cuanto al desarrollo del pensamiento lógico: la EPL de Logeot (1969). Los resultados
de esta escala para los niveles operatorios concreto y formal permite diferenciar entre el sujeto débil
y el normal que tiene un modo de funcionamiento deficiente. 138
La escala Callier-Azuza de R. Stillman en su modalidad H (1978) es una escala de
desarrollo diseñada específicamente para ayudar a evaluar a niños sordociegos y gravemente
discapacitados. Es aplicable en particular a todos los aspectos de los niveles inferiores de desarrollo.
Se compone de 18 subescales en cinco áreas: desarrollo motor, desarrollo perceptivo,
habilidades de vida diaria, cognición, comunicación y lenguaje y desarrollo social. Algunos pasos
estan divididos en dos o más aspectos (A,B,C,...). Estos aspectos describen diferentes
comportamientos en la vida del niño, aunque no figuran jerarquizados. Debido a que la escala
137Las escalas, cada una de las cuales abarca un sector del desarrollo cognitivo, son las siguientes:
Escala I: Seguimiento visual y permanencia del objeto (15 items).
Escala II: Utilización de los objetos en su condición de medios (12 ítems).
Escala III-A: Imitación verbal (6 ítems).
Escala III-B: Imitación gestual (4 ítems).
Escala IV: Causalidad operacional (7 ítems).
Escala V: Relaciones de objetos en el espacio (11 ítems).
Escala VI: Desarrollo de los esquemas (10 ítems).
138Comprende cinco subpruebas: 1) operaciones combinatorias, permutaciones; 2) entra en juego las
nociones de proporción y de probabilidad; 3) basadas sobre la lógica de las proposiciones; 4) para
coordinar dos sistemas de referencia distintos en el espacio, y 5) de conservación de peso y de volumen.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
intensifica más la integración de comportamientos que la nueva adquisición o perfeccionamiento de
los mismos.
La aplicación de la Escala Callier-Azuza se basa en la observación de los comportamientos
que ocurren típicamente con las actividades del aula. La modalidad G de 1985 comprende la