La sordoceguera - APSA

- El retraso mental es una deficiencia, pero en algunos casos quizá no llegue a producir una
restricción considerable de la actividad. Son otros factores distintos de la deficiencia los que pueden
provocar la minusvalía, pues el inconveniente a que nos referimos puede ser menos importante si el
sujeto vive en una comunidad rural, mientras que sería muy significativo si se tratase del hijo de un
matrimonio universitario que vive en una gran ciudad.
- Quizá el ejemplo más gráfico de una persona que tiene una minusvalía sin tener
discapacidad es el del individuo que se ha recuperado después de un episodio psicótico agudo, pero
que tiene el estigma de ser un enfermo mental. Es fácil observar que esta minusvalía encaja dentro
de los términos de la definición, porque es consecuencia de la deficiencia y la discapacidad; mas en
el momento en que se produce la minusvalía no existe ni la deficiencia ni la discapacidad.
- Finalmente puede producirse la misma minusvalía en situaciones diferentes, y por lo
mismo, como resultado de discapacidades distintas. Así puede ocurrrir que sea difícil mantener la
higiene personal, pero sus antecedentes podrían ser muy distintos cuando se trata de alguien
acostumbrado a usar el lavabo, que cuando es una persona que normalmente se lava en un lago, o
en un río.
Cualquier niño puede ser en una situación determinada más apto que otro para desempeñar
una actividad, incluidos los niños con déficits. Hay algunas deficiencias que hacen más difícil el
desempeño de ciertas tareas, sin embargo, estos niños tienen otras actitudes o valores que no se
aprecian convenientemente, porque, sencillamente nos dejamos impresionar por la discapacidad, no
por su necesidad.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
Las necesidades -déficits específicos- más o menos permanentes que dificultan a
los niños su integración en la escuela normal son las siguientes:
-déficit visual, completo o parcial.
-déficit auditivo profundo o en diversos grados.
-problema mental o disminución en diversos grados de la capacidad para organizar el
pensamiento, comprender y razonar.
-deficiencias motóricas o para el movimiento en distinto grado y con diversas
repercusiones.
-desajustes del carácter, la personalidad o la conducta en diverso grado.
-inadaptación o retraso por deficiencias socioeconómicas o culturales.
-alteraciones del lenguaje y la comunicación.
-dificultades específicas para el aprendizaje.
Esta clasificación en grandes grupos de trastornos puede ayudarnos a organizar la atención a
los niños con necesidades educativas; sin embargo, pocas veces estos grupos de problemas o
deficiencias se presentan en un alumno de forma pura o aislada. En muchos casos lo hacen
asociados unos con otros, según diferentes grados y combinaciones que obligan a la aplicación del
principio de individualización o personalización.
* El concepto de rehabilitación.
Etimológicamente significa “hacer hábil de nuevo” o “dar la habilidad perdida”. En un
sentido general, es un proceso tendente al logro de los máximos y más eficaces mecanismos de
compensación de alguna función menoscabada.14 El hecho de que la rehabilitación constituya
una necesidad y exigencia social ha determinado que la misma sobrepase los límites puramente
técnicos de acción al servicio de la persona, para transformarse en una acción solidaria y política
al servicio de la comunidad, en donde los factores económicos, legales y sociológicos alcanzan
un papel protagonista.
Ello obliga al desarrollo de leyes que facilitan dicha rehabilitación e integración social,
creación de centros, eliminación de barreras arquitectónicas, medios de transporte adecuados, clases
de educación especial, educación permanente, campañas de concienciación preventiva, formación
profesional, facilitación de empleo, talleres protegidos o ayudas económicas, ... Lo cierto, y es
preciso señalarlo que como mensaje “oculto”, apuntado por muchos autores, destaca el problema
económico como motor de este concepto, o sea, que para un Estado resulta mucho más costoso
mantener una población minusválida inactiva que rehabilitar a la misma, con lo que conlleva, para
que adquiera una independencia eficaz social, personal y laboral.
14Este término se popularizó a partir de la II Guerra Mundial, con la gran cantidad de inválidos que