La sordoceguera - APSA

comentados con anterioridad a la hora de efectuar un planning psicoeducativo, referidos a:
*
Lugar: Debe de haber un orden preciso en el lugar donde las actividades se desarrollan. Se
han de utilizar siempre la misma zona para realizar una actividad determinada y, en esa zona, todo
debe tener un lugar fijo.
*Tiempo: Se ha de fortalecer el ritmo diario, sobre todo, a través de una estricta
secuencialización temporal del programa. El niño sordociego tendrá así la posibilidad de aprender la
lógica sucesión de las actividades diarias.
Es obvio que un buen orden de los lugares y habitaciones es un importante apoyo al
ordenamiento temporal y viceversa.
*Personal: Únicamente, en un primer momento, las personas que intervienen más
directamente en la educación del niño son las que pueden interpretar adecuadamente los intentos de
comunicación del niño y suscitar en él la sensación de que realmente ha sido comprendido.
El necesario orden y estructura del programa ha de incardinarse en un proceso dinámico, en el
que paulatinamente, se han de ir incluyendo nuevos elementos y situaciones para estimularle a
responder ante situaciones de comunicación con las que se halla poco familiarizado.
Cuando se ha conseguido estructurar el mundo del niño, a través del ordenamiento de lugares,
tiempos y personas, entonces se dan las condiciones propicias para la formación del pensamiento y
la capacidad de anticipación será expresada por el niño a través de alguna conducta.
Este proceder conductual es el primer logro en su proceso comunicativo, y por tanto, es vital
su correcta interpretación por parte del adulto, con objeto de que la respuesta de éste actúe como
feedback. El siguiente paso consistirá en “dar nombre a las cosas’ y a ello sucederán una serie de
etapas diferentes según las características individuales de cada alumno.
c. Sistemas implementados.
El sordociego se encuentra en una situación bastante desfavorable por lo que respecta a la
comunicación, pues al carecer de los estímulos auditivos y visuales que intervienen habitualmente
en el proceso comunicativo, no recibe el feedback estimulador de este proceso. Este vacío debe ser
compensado, fundamentalmente, a través de la utilización de sistemas de comunicación basados en
el sentido háptico. Marcel Auray nos habla de tres alfabetos que pueden ser utilizados por
sordociegos:
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
*Alfabeto usual
Con esta modalidad es fácil producir formas en relieve capaces de ser percibidas poor el tacto
del ciego y que éste puede reproducir en signos gráficos en la palma de la mano de su interlocutor.
*Alfabeto manual
Consiste en dar a cada una de las letras del alfabeto un signo, utilizado una colocación de los
dedos que, en alguno de los casos, tratan de emular la forma de las letras. Para percibir el
movimiento de los dedos, el sordociego puede rodear con su mano la de su interlocutor. Esta
modalidad comunicativa exige un algo grado de atención.
*Alfabeto Braille
Formado por la combinación de seis puntos en relieve, dispuestos en dos columnas de tres.
Para la utilización de este alfabeto se requiere un adecuado nivel de sensibilidad táctil.
Auray propone distintos sistemas de comunicación, utilizando los tres alfabetos indicados,
según la naturaleza del primer hándicap sobrevenido y la edad en la que el segundo aparece:
- Con los sordociegos de nacimiento, cuando han tenido una escolaridad especial, se utilizará
el alfabeto digital, la dactilología. Generalmente, en este sistema, la mano derecha es la que “habla”
sobre la mano izquierda del interlocutor. Esta técnica, bien adquirida, es un medio de comunicación
seguro y rápido. Puesto que éste es un sistema poco extendido entre el público en general, el
sordociego deberá aprender también el alfabeto usual en relive, escribir en máquina de teclado
universal y conocer el Braille, para asegurar la comunicación, tanto con los videntes como con sus
compañeros sordociegos.
- El sordo de nacimiento que contrae con posterioridad la ceguera contará con los sistemas de
comunicación propios de los sordos, aprendidos con anterioridad a la pérdida de la visión, y se
enfrentará, usando de una gran voluntad, al aprendizaje del sistema Braille y de la dactilología
palmar. Esta última requerirá mucho esfuerzo y un mayor período de tiempo.