La sordoceguera - APSA

aparecieron, considerándola la tercera fase de la medicina, ya que la primera es la prevención, la segunda
la terapéutica. Posteriormente, es el vocablo específico de acciones multidisciplinares a favor de la
persona aquejada de minusvalía. M. Switzer la considera como “el puente entre lo útil y lo inútil” y
Paulsen como aquel proceso de asistencia por el que ”el objeto de toda ayuda sea hacerla superflua” (Cit.
por Sine y cols. Técnicas de Rehabilitación, 1979).
- 62 -
LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
La Constitución Española en su articulado establece el derecho de cualquier ciudadano
minusválido a recibir la atención especializada que requiera -especialmente se recoge en su art. 49-.
La Ley de Integración Social de los Minusválidos desarrolla prácticamente la carta fundamental
(BOE, 30-IV-82), y en su propio artículo 18, dictamina:
1. Se entiende por rehabilitación el proceso dirigido a que los minusválidos adquieran su
máximo nivel de desarrollo personal y su integración en la vida social fundamentalmente a través de
la obtención de un empleo adecuado.
2. Los procesos de rehabilitación podrán comprender:
a. rehabilitación médico-funcional.
b. tratamiento y orientación psicológica.
c. educación general y especial.
d. recuperación profesional.
3. El Estado fomentará y establecerá el sistema de rehabilitación que estará coordinado con
los restantes servicios sociales, escolares y laborales en las menores unidades posibles, para acercar
el servicios a los usuarios, y será administrado descentralizadamente.
La rehabilitación es un proceso por el cual el uso coordinado y combinado de medidas
médicas, sociales, educativas y vocacionales ayudan a los individuos discapacitados a alcanzar los
más altos niveles funcionales posibles y a integrarse en la sociedad. Por tanto, una parte (puntos c
y d) de la misma, es entendida como un proceso integral y un modelo de acción
global, en la cual se distinguen diversos ámbitos. En consecuencia, el modelo médico tradicional
de diagnóstico y tratamiento, que puede ser útil y eficaz para determinados tipos de enfermedades, ya
no es el adecuado para otros tipos de deficiencias y trastornos.
Si entendemos la salud como el estado de bienestar físico, psíquico y social, o de otra
manera, la capacidad física y psíquica del individuo para desempeñar las funciones y obligaciones
que se esperan de él y establecer las relaciones sociales propias de su rol habitual; resulta evidente
que, no es tanto el proceso patológico como sus consecuencias, esto es, las respuestas del individuo
enfermo y del grupo social en que se inserta, el que perturba el curso de la vida habitual.
Comprender mejor las distintas experiencias relacionadas con la salud exige, en consecuencia, una
profunda revisión del paradigma clínico-organicista imperante.
En opinión de Kessler, gran defensor de la rehabilitación médica norteamericana, la
rehabilitación da un significado a la vida de los inválidos profundos, utilizando los recursos todavía
existentes en su cuerpo. Esta idea se apoya en que muchas veces todos los factores biológicos no se
utilizan a no ser obligados por coyunturas límite o de emergencia, asumidas por el individuo como
decisivas para su seguridad y que supongan estar al borde de la supervivencia, la metáfora del
cuerpo como de témpano de hielo en el oceáno ilustra este modelo de actuación, es decir, el ser
humano funciona como un iceberg, cuyas manifestaciones sólo alcanzan un 15% de sus
posibilidades. (Cit. por Sine y cols. Técnicas de Rehabilitación, 1979).
- 63 -
J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
El modelo médico o del “déficit” se estructura sobre la secuencia siguiente:
Etiología Patología Manifestación
Desde la óptica de la Educación Especial, y con respecto a las metodologías a emplear en la
atención educativa a niños con deficiencias, es decir, anees, puede ser importante distinguir en qué
nivel se actúa, aunque en principio el problema de la deficiencia se afronte más desde una
perspectiva rehabilitadora (preventora de las discapacidades y minusvalías) y la acción pedagógica
esté más relacionada con la discapacidad (con un enfoque preventivo frente al riesgo de minusvalía).
Sin embargo las fronteras se desdibujan en la praxis, y son facetas comunes a los dominios
de la rehabilitación tanto la deficiencia como la discapacidad, caras de la misma moneda, canjeable
en la sociedad por la minusvalía.