La sordoceguera - APSA

De lo expuesto anteriormente, la escuela de las postrimerías del siglo XX camina lenta pero
certeramente, de cuyos pasos podemos explicitar las siguientes consideraciones:
1. No se pretende “integrar a deficientes”.
2. Más bien se pretende que la escuela responda a las necesidades educativas de todos
los alumnos, sea cual sea, su grado de especifidad o afectación (de estas prioridades), tanto si se
derivan -en mayor o menor medida- de hándicaps o déficit, como de cualquier otro factor de índole
social, familiar, escolar,...
3. Que incida en el crecimiento personal.
4. Que respete su forma de comunicarse como unidad bio-psico-social.
5. No se trata de exigir “bajar el nivel” o “regalar los aprobados”. No se trata de exigir, pues,
en paralelo “igual rendimiento” a todos los alumnos, sino que mediante una atención
individualizada, fundamentada en el binomio individuo-sociedad, el niño, el discente alcance su
óptimo desarrollo integral.
6. Y para terminar quisiera hacerlo con este bello y expresivo poema de Juan Ramón
Jiménez, en dónde podemos entrever a una niña “con muletas” que espera ... una “espera” siempre
abierta a la esperanza. Esperanza de mentalidad, tolerancia, apoyo mutuo, para que sus semejantes
la acojan como tal, como ella “es”... que acepten los demás, y se acepte ella misma, pues, sus
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
muletas.
Esta muleta es fácil de identificarla en cada discapacidad, en cada alumno diferente. Así en el
deficiente auditivo con su sordera, el audífono y sus manos; en el visual, con su pérdida de visión,
sus gafas negras, bastón y perro; en los motóricos con la silla de ruedas (coloquialmente en
Educación Especial “el carro”), en los psíquicos con los rasgos achinados, los besos y abrazos; en
los autistas con la mirada hacia el infinito; en todos los retrasos y perturbaciones. Y en especial
los sordociegos con todo tipo de “luces” tactiles, cinestésicas, olorosas, chispeantes, tristes,
ocultas, interesantes, sonrosadas, amigables, misteriosas, sencillas, pedigüeñas, provocadoras,...
con un mundo especial, con un “algo” de mágico.
Aunque, sin duda, estos sentires como satisfacciones íntimas son extrapolables a cualquier
situación en el área de la sordoceguera, al menos luchamos porque así sea, porque realmente
constituyen el norte de muchos profesionales -aunque todavía pocos- dedicados a su educación, han
sido y continúan siendo su guía, nuestra guía. Su defensa frente a la deficiencia en sí misma. Y,
quizás sea verdad aquello de que llegar a sus propias muletas, alcanzarlas y asumirlas,
son nuestra más fiel recompensa como educadores.
“ La niña sonrie,:-Espera,
voy a coger la muleta.”
Sol y rosas. La arboleda,
movida y fresca, dardea
limpias luces verdes. Gresca
de pájaros, brisas nuevas.
La niña sonrie,:-”Espera,
voy a coger la muleta.”
Un cielo de ensueño y seda,
hasta el corazón se entra.
Los niños, de blanco, juegan,
chillan, sudan, llegan:
“... menaaa !”.
La niña sonrie,:-”Espera,
voy a coger la muleta.”
Saltan sus ojos. Le cuelga,
girando, falsa, la pierna.
Le duele el hombro. Jadea
contra los chopos y ríe: “-Espera
...voy a coger la muleta!”.
¡Más los pájaros no esperan;
los niños no esperan!. Yerra