La sordoceguera - APSA

¿Cómo hemos conseguido superar ese rechazo inicial?. Durante los años transcurridos, dicha
situación la ha conducido a ponerse rígida como una vara cada vez que la tocan en cualquier parte del
cuerpo, excepto las manos. Enumeraremos dos procedimientos aplicados:
-Si se la coloca sobre el vientre. Después de unos segundos, se relaja, no levanta la cabeza y
sus puños están cerrados.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
Entonces, se toman los platos que antes mencioné y se los colocamos debajo de su cabeza.
Cuando la mueve ligeramente, los platos responden con sonidos; su actitud no parece ser de
protesta. Ciertamente, no son gritos de alegría, pero no ofrece resistencia física, por el contrario,
observamos que abre la mano derecha, los dedos están separados y la palma queda muy próxima a la
superficie en que se apoya.
Una y otra vez, estaba acostada muy a gusto con la cabeza y las manos en reposo, mientras
sacudía las piernas.
No hay razón, pues, para creer que le asustan los platos. Hace todas las cosas que es posible
cuando no tiene más desarrollo que ella misma. Pero al mostrarnos que puede protegerse a sí misma
contrayendo los músculos hasta ponerse rígida y al ser capaz de sentir objetos del entorno,
captamos su mensaje. Lo cual puede ayudar para comunicarnos -y reforzarnos como profesionalessus
condiciones ambientales que, a su vez, harán avanzar su desarrollo en otros campos.
-Otra opción era colocarla de espaldas, le poníamos un juguete sonoro en la mano derecha y
empezamos a llevársela hacia la oreja izquierda. Cuando se ponía rígida, le movíamos la mano
mientras que al mismo tiempo se la acariciaba.
También, los hábitos alimentarios fueron utilizados como formas de acercamiento y/o
superación de tensión y rigidez. En el programa coexistían actividades escolares compartidas donde
se permitía a la niña que se llevara la comida, a la boca, con los dedos; en parte, porque todos los
seres humanos comen con la mano en un principio, y en parte, porque Reme tiene que recibir
información acerca de la comida no sólo por medio de la boca sino también por medio de otras
partes del cuerpo. Al mismo tiempo, se usaba la experiencia de llevarse cosas a la boca en una
situación en que se satisface una necesidad básica.
Cuando terminaba se le secaba la boca, y su mano estaba relacionada con la acción. No hay
que olvidarse de acompañar el movimiento con palabras-signos- señales tales como: “Ahora vamos
a secarte la boca” (BOCA, y luego la glosa Limpiar/boca).
La vista del plato vacío y el movimiento de la mano del adulto, son señales que avisan al
niño vidente que ahora le van a limpiar la boca. El niño sordociego necesita información
polisensorial acerca de lo que va a suceder. Si Reme siente que le ponen la mano en la servilleta,
empezará a entender que lo que va a suceder a continuación es que le van a limpiar la boca
(anticipación). De este modo se le evita una de las experiencias más generadoras de ansiedad a las
que generalmente se ven sometidos por falta de esa pretendida construcción mental. En este sentido
es posible que algún día, la misma niña pueda limpiarse su boca sin ningún tipo de movimiento
coactivo.
Era importante pues, que no se hicieran intentos de aumentar su habilidad en un único
aspecto o en una sola dirección, sin estimular su capacidad en las restantes áreas. Si se ejercita una
habilidad sin que se la relacione con otras de campos distintos, se impide experimentar todas las
relaciones posibles y obtener la posibilidad de conectarlas globalmente por asociación. Dichos lazos
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
asociativos son muy difíciles de formar si el niño es ciego, retrasado mental o sordo e infinitamente
más si tiene las dos discapacidades simultáneamente: sordociego.
En general, y con respecto al desarrollo de la capacidad de asir, la siguiente tabla puede
resultar útil para decidir qué actividades pueden estipularse en el logro de una mejor preparación para
relacionar experiencias individuales y constituir con ellas un primer conjunto amplio, significativo
y completo:
- estar acostado de espaldas
- estar acostado sobre la tripa
- poder recibir un mensaje verbal&signado
- sentarse en el regazo