La sordoceguera - APSA

ecibe de su entorno.
d. Señas gruesas
Para que un niño sordociego asimile una señal como tal, es necesario manipular sus manos
mientras se hace el signo. Su campo visual restringido, al menos funcionalmente, exige dicha
manipulación para poder percibir las sutiles diferencias entre las distintas señas. De ahí que
adoptaremos el código signado. El número y tipo de signos que se necesiten para cada niño,
dependerá de su aprendizaje convencional, y de la adaptación que precise del propio signo utilizado.
Los conocimientos adquiridos proporcionan requisitos de base para después establecer
modificaciones y cubrir sus necesidades comunicativas a través de nuevos signos. No obstante,
algunos modos de comunicación -usados con los sordociegos que superan el estadio simbólico,
generalmente no-congénitos, y con una aparición más tardía de la sordoceguera-, llevan implícitos
97Con Reme, el sujeto I, la sugerencia procedimental utilizada aunque puede haber quien no esté de
acuerdo ha sido unirse coactivamente a ella en su autoestimulación, y hacerla parar físicamente. Esta
maniobra atrae su atención y, cuando así ocurre, tendremos la oportunidad durante unos instantes de
establecer comunicación.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
un cierto nivel lingüístico en el posible usuario.
Podemos citar, en este sentido, la orolectura, el alfabeto de una sola mano o el bimanual
británico (modos dactilológicos y alfabéticos), el alfabeto manual Standard, la imprensión Braille,
el lenguaje audioral -si hay restos sensoriales-, los sistemas de codificación de la lengua que
respetan su sintaxis, la lectoescritura, el alfabeto Moon, el código morse, el código de la Cruz, el
método Tadoma, etc. Se puede elegir por comodidad otras modalidades de comunicación más
flexibles como el lenguaje de signos, mas al acceder a la lectura de textos siempre será necesario su
representación gráfica como pone de manifiesto Orri de Castorino (1990).
La alfabetización de los sordociegos es una tarea larga en la que, en sustitución del fenómeno
que se produce en los niños normales de oir una palabra y atribuirle un objeto o una acción que se
ve al mismo tiempo, ha de ponerse una sucesión de signos tactiles correspondientes a las letras que
forman la palabra y mostrar, acto seguido, la cosa o acción a que corresponde. Repetido este proceso
de manera continuada, llega el momento en que la persona sordociega advierte la relación entre
aquellos signos y su correspondencia con el mundo real; es decir, descubre el valor simbólico de la
palabra. Hecho excepcional muy bien recogido en el film “El milagro de Ana Sullivan” cuando
Hellen asoció AGUA -en dactilológico- con el preciado líquido elemento.
Tras este primer momento llegan los descubrimientos de las distintas funciones de las
palabras, tales como sustantivos, verbos, adjetivos, etcétera.
Pero todo esto se complica a la hora de alfabetizar a un sordociego congénito o que haya
adquirido la doble capacidad tempranamente. El esfuerzo se dirige a la sucesión de signos tactiles
puesto que éstos corresponden a las letras que forman las palabras; la palabra a la acción, y la acción
al objeto. Todo un complejo sistema de asociación para atribuirle significado, o sea, darle valor
semántico a ese deletreo. La experiencia dice que esta vía es operativa ya que existe relación entre
los signos y su correspondencia con la realidad al desarrollar el gran valor simbólico de la lexía.
En definitiva, los alfabetos utilizados con más éxito para este aprendizaje son el Braille, que
les es común con los ciegos oyentes, y el alfabeto manual utilizado en dactilología. Consiste este
último en distintas posturas de la mano del que habla, figurando cada letra del alfabeto. Al ir
colocando sucesivamente las letras así representadas sobre la mano del sordociego, se reproducen las
palabras del discurso que se desea transmitir. Tanto el Braille como el alfabeto manual tienen el
inconveniente de requerir un aprendizaje previo por parte de la persona que ha de comunicarse con el
sordociego. Por ello suelen utilizarse también las tablillas con alfabetos en relieve, en las que el
interlocutor va colocando sucesivamente el dedo del ciego sobre las letras en relieve para componer
las palabras que desea transmitirle, y el alfabeto del guante, que consiste en que el sordociego lleva
un guante puesto que contiene en diferentes puntos, bordadas o impresas, las letras del alfabeto. Al
señalar el interlocutor esas letras, la presión en cada lugar diferente indica al sordociego la letra de
que se trata.
Y, ahora viene lo importante que antes comentábamos, ... ¿por cuál nos decidimos? ¿cuál es
mejor? . Hay muchos, pero ¿qué sistema es más apropiado para ese anee sordociego de “carne y
hueso”?