La sordoceguera - APSA

posibilitador de una integración en su propia comunidad de origen. Nos hemos de basar en un
análisis situacional, cuyo contexto impone unas peculiaridades de acuerdo al grupo socioeconómicocultural
de pertenencia. Comprende, pues, la adquisición de autonomía e independencia
como primer paso, al mismo tiempo que la adquisición de los conocimientos que pueda asimilar
dentro del bloque experiencial, también llamado conocimiento del medio o área que recoja tanto
aspectos sociales como naturales, amén de las áreas transversales como proyectivas y
complementarias de la realidad cotidiana que circunda al alumno con n.e.e. .
El ámbito del componente lingüístico conforma un área fundamental de trabajo en Educación
Especial, ya que el lenguaje es un vehículo de comunicación y por lo tanto de integración
sociocomunitaria, facilita, además, el desarrollo de las estructuras del pensamiento, pues posibilita
la capacidad de simbolizar, categorizando y representando la realidad, y por ende se configura como
sustrato generador e instrumentalizador para la adquisición de otros aprendizajes.
Comprende un lenguaje receptivo, o decodaje dentro del proceso semasiológico que
implica la interpretación del lenguaje ajeno como realización individual y concreta de un código
común, y un lenguaje expresivo, o codificación y encodificación dentro del proceso
onomasiológico tendente a la manifestación del pensamiento propio, relativo a su mismidad como
ser biopsicosocial; todo ello de un modo que engloba procedimientos multiformes: gestual o
signado, oral y escrito, también ampliables a propioceptivo, táctil, cinestésico, ...
La secuencia general de actuación indica que el lenguaje receptivo o decodificación e
interpretación comprenhensiva debe preceder al expresivo como codificación externa y asimilada de
unas leyes sintagmáticas y paradigmáticas que regulan los mecanismos de cualquier código
metalingüístico, sin embargo en ocasiones programas de procedimientos específicos como en la
C.T. (Comunicación Total) de Schaffer la expresión precede a comprensión; y el lenguaje oral,
suele preceder al escrito, aunque muchas veces se utiliza la grafía o el fonograma como
compensación visual para consolidar y apoyar parámetros fonéticos del habla; se utiliza esta
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
inversión en el orden de secuencia lógica sobre todo en patologías de la comunicación como por
ejemplo los procesos desmutizadores en las hipoacusias profundas bilaterales congénitas.
El componente lógico-matemático comprende la adquisición de estructuras lógicomatemáticas,
y expresiones cuantificadoras de la realidad natural, al mismo tiempo que, el desarrollo
de la capacidad de interpretación y resolución de situaciones cuantificables de la realidad cultural,
social y laboral. Implica el conocimiento y la comprensión de los conceptos básicos de espacio,
tiempo y cantidad ligados a la acción, el desarrollo de la capacidad de discriminación y la formación
de conceptos lógico-matemáticos, la adquisición simbólica y operatoria de los mecanismos del
cálculo, así como la comprensión y representación de la realidad bidimensional y tridimiensional.
El componente plástico-dinámico encierra dos posibles campos de trabajo muy conexionados
entre sí. Por un lado, el área de expresión plástica y tecnología pretende la adquisición y desarrollo
de la motricidad fina y de las habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo de la capacidad
expresiva, artística y prelaboral. A través del ejercicio de las habilidades manipulativas básicas, el
alumno sordociego educa su sensibilidad y puede descubrir progresivamente nuevas posibilidades
para plasmar sus ideas con diversidad de materiales. Esto contribuye a favorecer la confianza en sí
mismo, eleva su autoconcepto e incrementa el índice de su autonomía personal.
Complementaria a la anterior aparece el área de expresión dinámica, la cual hace referencia a
programas de trabajo en HDV y OYM, es decir, destrezas básicas de vestido, alimentación, aseo,
orientación y movilidad, al conocimiento corporal, educación del movimiento, ritmo, danza,
formación musical, expresión corporal, dramatizaciones, iniciación al deporte y actividades de
proyectivas de ocio y tiempo libre. El conocimiento del propio cuerpo es un objetivo primordial
para poder establecer posteriormente relaciones adecuadas con el medio y permitirá el paso a etapas
superiores en la jerarquía cognitiva propia de un desarrollo intelectual adecuado, favoreciendo la
organización de operaciones conceptuales de índole concreto y posteriormente formal. Toda una
apuesta justificadora, sin duda, por el enfoque del movimiento de Van Dijk. El movimiento y el
gesto preceden al lenguaje y lo posibilitan. Asimismo, la música y la dramatización van a
configurar un medio de expresión en su doble aspecto intelectual: como elementos dispensadores de
excelentes sistemas alternativos de comunicación, o como vehículos para compartir la realidad,
comunicarse y aprender. De ahí su concomitancia con el desarrollo afectivo-social.