La sordoceguera - APSA

utilizarse como complemento de la entrevista en sí y al final del estudio (Guerrero López, 1991,
p.73) sobre todo en los informes finales de progreso general con sordociegos.
b. Caracterización.
Las carasterísticas fundamentales que destacaríamos en la entrevista son las siguientes:
1. Su valor para conocer no sólo fenómenos actuales en el tiempo y en el espacio, sino
también aspectos pasados y futuros.
2. Sus carasterísticas científicas de cara a su validez externa, contrastando con otras técnicas,
y fiabilidad.
3. Comprensión de los hechos. La entrevista no se limita a recoger los hechos
205Partimos desde un punto epistemológico en cuanto a la naturaleza verbal de cualquier SAC (Sistema
Alternativo de Comunicación), diversificando por tanto el enunciado verbal (sistémico) de oral
(mecanismo fonoarticulatorio).
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
exclusivamente, sino que a través de las interpretaciones también se llega a reformular orientaciones
a corto y largo plazo.
c. Tipología.
La entrevista puede configurarse como estructurada, semi-estructurada y abierta o noestructurada.
“La entrevista abierta nos permite un mayor número de datos, pero ofrece la limitación de
su amplitud y en no pocos casos dispersión al poder abarcar gran cantidad de situaciones o procesos
no explicados.
La entrevista semi-estructurada permite aquilatar el ámbito y realidad que deseamos
procesar, a la vez que recoge los elementos nucleares objeto de nuestro estudio.
La entrevista estructurada aborda directamente las cuestiones centrales que anhelamos
conocer, pero su concrección impide atender otros aspectos ricos y a veces cruciales, que quedan
fuera, como consecuencia del esfuerzo“ (Medina y Domínguez, 1989, p.131). Y, por supuesto, del
marco que se ha dado a la formación del informante: maestro, psicólogo, auxiliar, e incluso
familiares, en una palabra, personas que inciden directamente sobre el desarrollo integral de un niño
sordociego.
Por último comentar que la estructura y la secuencia de las preguntas son dos aspectos claves
a los que prioritariamente hemos de atender al elaborar la entrevista
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
V. MODELO PROPUESTO PARA LA INVESTIGACIóNEVALUACIóN
DEL “NIÑO/A SORDOCIEGO”.
Una discusión acerca de la preponderancia de los modelos de investigación psicoeducativa
hasta aquí presentados probablemente no resolvería la cuestión, quizás tampoco sería oportuno; lo
importante es clarificar las distintas respuestas que se dan desde la propia experimentación
psicoeducativa en el campo de la sordoceguera. Afortunadamente, podemos contar con una serie de
métodos y/o tácticas procedentes muchos de ellos de otros ámbitos científicos que nos permite
hablar de métodos, en plural, de investigación psicopedagógica en el área de la sordoceguera. Cada
uno de ellos soporta justificaciones axiológicas, relativas a los valores barajados, y/o
epistemológicas, relativas al propio concepto de conocimiento, diferentes, si bien se pueden
compartir, o ser complementarios, en ciertas prácticas.
Cada método de investigación cualitativa, debemos convenir, se sitúa sobre criterios
diferentes. Por una parte, los métodos de investigación positivista, con vistas a controlar
sistemáticamente las variables, trabajan con un número limitado de ellas. La investigación
interpretativa o la crítica tratan de considerar todas las variables, bien las pertenecientes al contexto
en una aproximación holística y ecológica o bien de conjunto al fenómeno estudiado.
En resumen, ante el razonamiento simplista de que el enfoque de la investigación
psicoeducativa en el campo de la sordoceguera viene determinado por la naturaleza del objeto sobre
el que se indaga, anees sordociegos en este caso, puede contraoponer el argumento de que no existe
neutralidad en el planteamiento ni en el acceso a los fenómenos investigados y, por tanto, las
elecciones metodológicas son consecuentes con creencias y posiciones ideológicas que,
naturalmente, no sólo afectan al tipo de problema que se investiga sino también a la forma cómo se