La sordoceguera - APSA

educativa, podemos deducir y proponer que tanto como unidad temática independiente o también
como programa autónomo en cuanto a una asignatura sobre El alumno sordociego: delimitación
conceptual, diagnóstico e intervención psicoeducativa, ha de incluir los siguientes núcleos
temáticos:
1. El constructo de la “diferencia” y su evolución sociohistórica como eje conductor en los
planteamientos de la Educación Especial.
2. Delimitación conceptual de la deficiencia sordoceguera. Teorías explicativas,
caracterización y criterios de clasificación.
3. Factores condicionantes de la sordoceguera: etiología, niveles y tipos. Sistemas de
prevención.
4. Modelos diagnósticos en sordoceguera.
5. Principios de Intervención y Areas de actuación en el proceso educativo de los niños
sordociegos.
6. Diseños y estrategias educativas para el alumno sordociego. Supuestos prácticos.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
Sencillamente porque nuestra investigación ha puesto de manifiesto como conclusiones
finales que coinciden en buena parte con las adoptadas por la Cuarta Conferencia Mundial Helen
Keller (Estocolmo, 1989), o por la IV Conferencia Europea sobre sordoceguera (Madrid, 1997) las
siguientes:
*Es urgente configurar un distintivo único que no suponga menoscabo de
la dignidad personal del sordociego.
La sordoceguera no significa ceguera con la discapacidad adicional de la sordera ni tampoco
sordera con el agregado de la deficiencia que implica la ceguera. Es una discapacidad diferente que
exige servicios especializados. El efecto no es aditivo sino multiplicador e interactivo, semejante al
caracter relativo e interactivo de las nee puesto de manifiesto por Wedell (1985).
*En educación y rehabilitación, la atención individualizada y especial
constituye una condición necesaria para alcanzar su correcta educación integral:
En todos los países del mundo deberían proporcionarse oportunidades educativas
especializadas para satisfacer las necesidades particulares de los sordociegos. Con frecuencia, se
puede encontrar implementaciones más o menos adecuadas en los programas preparados para niños
sordos, ciegos, o sin discapacidades -pocos para sordociegos-. Sin embargo, en cada país se debería
evaluar cuidadosamente cuál es la situación educativa que permite una capacitación mayor para sus
niños sordociegos. Los programas educativos de tales niños deberían incluir cuidados personales y
habilidades de la vida diaria básicos (HDV y OYM).
*Se precisan campañas de concienciación de la opinión pública para
fortalecer el derecho a la integración social de estos ciudadadanos:
Las estadísticas indican la existencia de personas sordociegas en todos los países del mundo.
En cada uno de ellos deberían obtenerse datos sociodemográficos acerca de la población sordociega
con miras a la planificación de los necesarios servicios para ayudarles a desarrollar plenamente su
potencial como ciudadanos.
*Sería también conveniente que dichas campañas incluyeran información
acerca de las necesidades específicas y de los sistemas de comunicación más
usuales:
*La comunicación es la barrera más tremenda con la que se enfrentan los sordociegos. Es
la clave del aprendizaje, de la adquisición de conocimientos y del acceso a las otras personas.
Representa un imperativo independientemente del nivel de logro de cada individuo sordociego.
Teniendo esto en cuenta, se debe instar a que se confiera la máxima prioridad de la enseñanza sobre
los métodos de comunicación efectivos en las personas sordociegas. Los sistemas de signos de
cada idioma, los alfabetos manuales, la enseñanza del lenguaje oral, el Braille y otros medios y/o
dispositivos técnicos constituyen avenidas importantes para el desarrollo de una comunicación
eficaz a través del sistema háptico. Sin embargo, es preciso reiterar la petición siguiente: a toda
persona sordociega debemos ofertarle entrenamiento en varios métodos de comunicación para
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
proporcionar la mayor flexibilidad tanto de recepción como de expresión.