La sordoceguera - APSA

impulsora de crecimiento del niño hacia formas de conducta cada vez más maduras.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
El proceso mental de cualquier niño sordociego se hace cada vez más organizado y
coordinado, mediante una auténtica secuencia de logros parciales, donde cada estadio constituye la
base del siguiente.
B. Bases Explicativas Teóricas:
a. En relación a la inteligencia.
Cuenta Coren et al (1979) que en un congreso un psicólogo muy conocido y famoso se
hacía la siguiente reflexión: “Cuando yo comencé a investigar la gente decía que estudiaba
percepción. Tras un cierto tiempo dijeron que estudiaba cognición. Ahora andan diciendo que
estudio procesamiento de la información humana. No entiendo nada porque llevo estudiando los
mismos problemas desde hace diez años”.
Esta perplejidad, sin duda fingida dice Rodríguez Sanabra (1986), no indica mas que lo difícil
que es hacer divisiones dentro del proceso complejo de la formación del mapa cognoscitivo. La
psicología ha distinguido tradicionalmente entre sensación, percepción y cognición.
Por sensación se entiende el resultado de los procesos más simples, pero no exentos de
complicación, que desencadenan perturbaciones ambientales elementales al actuar sobre las
superficies receptoras sensibles del organismo conectadas al sistema nervioso. El psicólogo que
estudia estos procesos se ocupa, fundamentalmente, de dos tipos de problemas: a) la relación
existente entre las propiedades físico-químicas de la perturbación ambiental causante de la respuesta
a la que con cierto abuso se la llama estímulo (Rodríguez Sanabra, 1975) y la experiencia
subjetiva expresada por los atributos de la sensación que definieron los estructuralistas (Titchener,
1905), cualidad, intensidad, protensidad (duración) extensidad (localización) y atensidad
(claridad), en cuyo caso decimos que hace psicofísica, y b) el funcionamiento del órgano sensorial
afectado y el sistema nervioso a él conectado, por regla general hasta el nivel de representación
cortical y las relaciones de tal función con la experiencia subjetiva y los parámetros estimulares, en
cuyo caso decimos que hace psicología fisiológica de los sentidos. En cambio, no suele ocuparse
de la naturaleza, situación y otras propiedades del objeto que produce la perturbación estimular ni del
significado que tal perturbación tiene para el sujeto receptor. Estas atañen a preocupaciones del
estudioso de la percepción.
El término cognición y su adjetivo, cognitivo se emplea para designar un campo muy
activo de investigación. Unos lo utilizan para referirse a memoria, formación y asociación de
conceptos, lenguaje y solución de problemas, dando por supuesto la existencia de actos perceptivos
por los que no se interesan: los procesos de atención, representación consciente e interpretación de
los estímulos.
Los partidarios de la herencia biológica consideran que las diferenciaciones que observamos a
nivel individual o colectivo, en el campo cognitivo, son producto de diferentes capacidades
genéticas, es decir, se debe a la herencia y ésta es el elemento diferenciador. Así, por ejemplo,
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
Eysenck (1967, 1978) afirmaba que las posibles diferencias observadas entre la raza blanca y la
negra en cuanto a su cociente intelectual, se debía a diferencias en el potencial hereditario.
Al contrario de los anteriores, los partidarios y defensores del ambiente suponen una
influencia decisiva del medio, del ambiente, en el desarrollo del cerebro y en la manifestación de la
inteligencia, y por tanto otorgan un importante papel a la educación.
Algunos defensores extremos de esta tesis llegan a negar totalmente el poder de la herencia.
Todos los niños nacen, (salvo algunos casos patológicos), con un mismo potencial intelectual y
únicamente las condiciones del medio ambiente son las que deciden el porvenir intelectual de un
individuo. Watson y los psicólogos behavioristas creen "que no existe ninguna prueba demostradora
de la influencia de la herencia en el comportamiento". Skinner y los neobehavioristas, opinan que la
única condición para enseñar una materia a cualquier individuo es disponer de las técnicas adecuadas
a cada inteligencia.
Lo que si es cierto es que entre los partidarios de la influencia del ambiente en el desarrollo
de la inteligencia, destaca una corriente extraordinariamente preocupada por averiguar cuáles son las