La sordoceguera - APSA

sugerencias para su ejecución siguen a cada objetivo.
2. Intentos físicos de comunicación:
El anee del Caso I (Reme):
a. utiliza lenguaje corporal (anotar formas específicas) como comunicación intencionada
para __________
Metodología: En situaciones rutinarias y estructuradas, reaccionar a los gestos de Reme y a
su lenguaje corporal como si fueran intencionados. Imitar su lenguaje corporal para incrementar su
conocimiento.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
b. utiliza la voz (anotar formas específicas) como comunicación intencionada para
__________
Metodología: En situaciones seleccionadas, reaccionar a la voz de Reme como si fuera
intencionada. Premiar vocalizaciones antes y durante sus actividades favoritas.
c. utiliza las manos para comunicar intencionadamente por medio de alcanzar, señalar,
tirar de un adulto, gesticular y hacer signos,...Metodología: Enseñar el uso de las manos. Colocar
los objetos o comida deseados ligeramente fuera de su alcance para desarrollar los gestos
señalizadores. Imitar los movimientos de las manos de la niña para animarla a utilizarlos. Hacer
juegos con las manos para fomentar su utilización. Hacer juegos con las manos para aumentar el
conocimiento de la mano como herramienta.
d. demuestra exploración tactil creciente y atención tactil a objetos, personas, gestos,
signos, etc. Metodología: Enseñar la exploración tactil colocando las manos de la niña en las del
profesor o mediador. Observar y recompensar la exploración tactil y/o la percepción del objeto del
contexto, de la persona o comentar los estímulos percibidos tactil o cinestésicamente.
e. demuestra exploración tactil acompañada de voz e intención visual por detrás,
personal, objetos y signos simultáneos. No siempre hay que manipular las manos de la niña, es
preciso que adquiera el patrón de diálogo, es decir, turnos de espera, como paso previo a las
conversaciones. Metodología: Enseñar la exploración visual, y la atención. Observar y premiar la
atención visual. Ofrecer estímulos visuales interesantes. Consultar con especialistas en hipovisión
(TRB) sobre los medios más apropiados de presentar el material visual.
f. demuestra uso cada vez mayor de expresiones faciales como forma de comunicación
intencionada. Metodología: Enseñar el uso comunicativo de la expresiones faciales. Premiar a la
alumna imitando sus gestos faciales más expresivos y permitiéndole el acceso tactil a esa imitación
-tadoma-.
3. Interés o sensibilidad.
Si la alumna:
a. demuestra habilidad creciente para participar en interacciones por turno con el
monitor/mediador u otros estudiantes. Metodología: Conceder el tiempo suficiente para que la
alumna participe en su turno. Actuar por turnos en el nivel más apropiado para ella. Hacer que las
tareas cotidianas de cualquier clase se convierta en situaciones a desarrollar por turnos.
b. demuestra que ha “oido” una comunicación por medio de: atención apropiada,
imitación del mediador, cumplimiento de la acción deseada, actuación con el gesto, palabras, o
signo apropiado. Metodología: Enseñar la atención apropiada, imitación, acciones y reacciones a
los intentos de comunicación de la anee para demostrar que le ha “oido” (entendido).
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
4. Temas:
Si la alumna:
a. inicia regularmente temas que son de interés por medio de las siguientes pautas:
mirando a objetos de interés, señalando, gesticulando, comentando o cuestionando con lenguaje
de signos o con voz. Metodología: Observar dónde está el interés de la estudiante en un momento
dado. Cuando sea posible reaccionar a los cambios de atención de Reme como si fuera intencionados
o iniciaciones de nuevos temas.
b. indica claramente la preferencia por: objetos, comida, personas, actividades, temas
de conversación, ... por medio de atender, señalar, alcanzar, gesticular, vocalizar, hablar,
hacer signos,... Metodología: Dar a la estudiante las máximas oportunidades para elegir a lo largo