La sordoceguera - APSA

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- Si se contrae la sordera con posterioridad a la ceguera, el aprendizaje de la dactilología es muy lento, por la merma de agilidad en la mano; incluso puede ser demasiado tarde para comenzar la comunicación mediante la escritura en la mano. - Sordos y ciegos tras el período de escolarización. Tienen adquirida la palabra y la escritura y esto les permite guardar las relaciones a través de la escritura en la mano. Deberán aprender también otros sistemas de comunicación como el Braille, ya que con él podrán acceder a la información y a la cultura. Como observamos, en cualquiera de los cuatro grupos la dactilología alcanza cierta relevancia; sin embargo su aprendizaje se presenta con dificultad. “La mejora de los contactos de los sordociegos entre sí y con los demás, dependerá del esfuerzo que cada uno ponga en perfeccionar los medios de comunicación, que son: la escritura en la mano, la dactilología y el Braille”. Así podemos añadir a los anteriores: - 488 - LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado. *La escritura en la mano Su ventaja principal es que puede ser utilizado por una cantidad amplia de personas. *La dactilología Es la solución ideal, porque permite la comunicación durante la marcha, pues una sola mano es la que se mueve, y muy discretamente se puede hablar mientras se camina. Sin embargo, es un medio muy especializado y limita el círculo de interlocutores. *El sistema Braille A menudo el tacto es el único medio de adquisición de información de que disponen los sordociegos. De ahí la enorme importancia del aprendizaje del Braille. “En general, los principales problemas de esta categoría de personas no radican tanto en los adelantos tecnológicos como en la preparación y presentación de los materiales”. Quienes padecen una grave pérdida del oído desde el nacimiento, o poco después tienen también a menudo un desarrollo del lenguaje insuficiente, que, sumado a la ceguera, puede suscitar graves dificultades para que esa persona pueda desarrollar todo su potencial. Así pues, un libro o una revista Braille pueden contener muchos conceptos y palabras que muchos sordociegos no entiendan. “La creación de medios Braille para ellos puede suponer, por consiguiente, mucho más que la simple producción técnica de materiales. Puede entrañar la necesidad de volver a escribir los textos en una forma más simple: utilizando frases cortas, estructuras gramaticales simples, palabras frecuentes, etc.” Es decir, toda una adaptación curricular de acceso respecto a materiales gráficos o textos escritos. B. Comunicación & OYM & HDV. Denis A. Lolli resalta la importancia que la comunicación tiene entre el rehabilitado sordociego y el especialista en movilidad. El especialista en movilidad necesita aprender algunos signos manuales para su comunicación con el alumno. Con algunos alumnos habrá de controlar tanto el tono de voz como la velocidad de locución. En algunos casos se verá obligado a solicitar los servicios de un intérprete, con la inevitable ralentización del proceso rehabilitador. Además de los sistemas de comunicación enumerados anteriormente, Lolli apunta la posibilidad de utilizar también: - El lenguaje de los signos, a través de movimientos simbólicos de mano y brazo, representativo de las palabras. Se utiliza con personas con algún remanente visual. Los distintos signos que integran este sistema están recogidos en un manual muy divulgado en Gran Bretaña. - El método Tadoma. Se utiliza poniendo el pulgar y el índice del alumno en los labios y garganta del especialista en movilidad. De este modo se llega a la interpretación del movimiento y de las vibraciones en el acto del habla. - 489 - J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA. - A través de notas escritas, la persona que cuenta con un residuo visual puede comunicarse también con el especialista. Para finalizar este apartado explicitaremos un procedimiento general de trabajo para la enseñanzas de OYM y HDV a niños y jóvenes sordociegos:174 1. Introducción. (Inserción en el guión de trabajo como pasos del programa psicoeducativo a
seguir en la investigación empírica) a. ¿Qué es la orientación? b. ¿Qué es la movilidad? c. ¿Cómo se relacionan? d. ¿Que son las HDV? 2. Aspectos previos a la enseñanza: Pre-requisitos. (¿Qué debemos tener en cuenta antes de comenzar la enseñanza de cualquier habilidad?) a. La extrema heterogeneidad de la población sordociega: análisis pormenorizado y pluridisciplinar de cada caso. b. Existencia de resto de visión funcional o aprovechable de acuerdo a: * Implicaciones funcionales de las diferentes patologías visuales. * Variables intrínsecas y extrínsecas que influyen en la visión. * La evaluación funcional de la visión. * Las habilidades visuales básicas. * La iluminación, el contraste, y la magnificación como aspectos a considerar de cara a la enseñanza. c. Recomendaciones prácticas. 3. Desarrollo de los sistemas sensoriales compensatorios (fundamentalmente el tactil, pero también el kinestésico y el olfativo para el niño sordociego). a. Sistema tactil: * Importancia para los niños sordociegos. * Habilidades tactiles a considerar. b. Sistema kinestésico: * Importancia para los niños sordociegos. * Habilidades kinestésicas a considerar: -Equilibrio -Memoria muscular -Apreciación de los giros -Postura -Marcha -Conducta motora gruesa y fina c. Sistema olfativo: * Importancia para los niños sordociegos. * Habilidades olfativas a considerar. 174Vg. Anexo. - 490 - LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado. 4. Conocimiento de conceptos básicos. a. Definición. b. Importancia del desarrollo adecuado de conceptos relacionados con el desplazamiento y las tareas cotidianas para los niños sordociegos. c. Métodos de enseñanza de conceptos. 5. Enseñanza de habilidades básicas de OYM. a. Toma de decisiones: * ¿Cuáles son las habilidades elementales de OYM? * ¿Qué facilitan? * ¿Qué aplicaciones tiene? b. Habilidades de orientación: * Componentes de la orientación. * Procesos que intervienen en la orientación. * Tipos de orientación. c. Habilidades de movilidad. * Estrategias básicas de desplazamiento con guía vidente. * La protección personal. * Las tomas de dirección y el seguimiento de superficies-guía. * El uso combinado de las habilidades de movilidad.
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El Hipotiroidismo Congénito es la
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La comunicación receptiva inicial
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Este nivel constituye el primer pas
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with Multihandicapped (Deaf-Blind)
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