La sordoceguera - APSA

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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
sujeto n.e.e.. Pero además estos diferentes modelos teóricos conllevan definiciones y clasificaciones
de las propias alteraciones no coincidentes; asímismo prácticas terapéuticas y/o de intervención
muy diversas, incluso contrapuestas.
Nos parece fundamental que cualquier profesional implicado conozca los rasgos más
definitorios de los diversos paradigmas aplicados a la Educación Especial, y en concreto a la nee
sordoceguera. De esta forma, obtendrá un código común y por ende particular a este área,
aumentando la facilidad para interaccionar, tanto en fluidez como abriendo nuevos canales de
comunicación con el resto de profesionales procedentes de distintas orientaciones o especializados
en un determinado campo: equipo multiprofesional, orientadores, otorrinos, fisioterapeutas,
neurólogos, logopedas, trabajadores sociales,...
Igualmente, podrá situarse adecuadamente y comprender las investigaciones, diseños
experimentales, informes, programas de intervención, etc. con que se encuentre en su tarea
educativa, ya que una interpretación con rigor de cualquier propuesta especializada en sordoceguera
es fundamental para su práctica escolar. Intentamos, en verdad, que con el diseño de este bloque
reconceptualizador y global disciplinario los futuros maestros, adquieran estrategias de recogida de
información, evitando que muchos tratamientos queden petrificados en el cajón de una mesa
archivadora, dormidos y sin aplicabilidad, puesto que “nadie” era capaz de obtener una comprensión
exacta y por tanto propiciar su provechoso rendimiento. Pretendemos que esas casi “recetas
mágicas” de actuación recuperadora para anees sordociegos no se pierdan.
a. Paradigma médico-clínico-organicista.
Considera los trastornos de comportamiento como enfermedad, aplicando el término salud
tanto al componente somático como psíquico o mental. La conducta anormal supondría la
manifestación de una patología de raíz orgánica -rubeola, síndrome de Usher, etc en el caso de la
sordoceguera-. El modelo médico se apoya en investigaciones de tipo genéticas, neurofisiológicas,
bioquímicas, y en datos sobre todo clínicos.19
La intervención desde este modelo es de naturaleza principalmente preventiva, así surge la
necesidad del tratamiento precoz en todas las enfermedades congénitas y metabólicas. Este es su
rasgo más definitorio: el anticipar posibles poblaciones de “riesgo” o situaciones conflictivas como
factores predisponientes a la “diferencia”. Quizás su mayor peligro sea la simplicidad. El hecho de
reducir la explicación de la conducta patológica o deficiente a la base orgánica de un individuo puede
degenerar, si se radicaliza, en un mero organismo, o biologismo. Por otro lado, si sólo supone un
limitarse a diagnosticar sin estrategias de intervención, seguimiento y control de los procesos,
desembocaríamos indefectiblemente en un nosologismo.
19En este paradigma se suele emplear con frecuencia, por ejemplo, el término de “oligofrenia”. Se
trata, pues, de un conjunto de síndromes de diferente etiología orgánica que tienen en común cursar con
deficiencias en las funciones intelectuales.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
b. Paradigma conductual.
Se fundamenta en los conocimientos de la psicología del aprendizaje. La conducta anormal o
diferente se explica como un aprendizaje de hábitos perjudiciales que desajustan al sujeto y le
impiden una satisfactoria relación con el medio social. Los síntomas no son manisfestaciones de
ninguna enfermedad o desequilibrio profundo, sino que tal conducta consistiría precisamente en esos
aprendizajes -hábitos de comportamiento- inadecuados. La terapia es así un reaprendizaje, una
extinción de conductas inadecuadas o una implantación o potenciación de conductas deseadas.
Este modelo prefiere no emplear términos como deficiencia, patología, enfermedad,
anormalidad. El análisis conductual rechaza estas etiquetas como meramente descriptivas,
simplificadas y carentes de todo valor explicativo o práctico de cara a la intervención. El desarrollo
psicológico, bien el normal, bien el que presenta retrasos o limitaciones, es entendido como la
adquisición sucesiva de nuevos y más complejos repertorios conductuales, o nuevas formas de
conducta por parte del individuo. Toda conducta, normal o retrasada, es susceptible de un análisis
funcional, esto es, de un análisis que examina los variables de la situación estimulante (S), las
variables del individuo (O), los tipos de respuestas (R) y las consecuencias o refuerzos (C).