La sordoceguera - APSA

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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
La apertura de los novedosos avances vinculados al sector investigador han permitido un
aumento cuantitativo de profesionales, y una mejora de su formación académica y por ende
profesional. Los medios e instrumentos científicos aplicados a la Educación Especial posibilitan, en
definitiva, que la sociedad conozca más profundamente esta situación, se sensibilice y tome la
iniciativa desde su propio seno para buscar soluciones que integren los colectivos afectados.
Las políticas de aquellos paises más evolucionados, cuyas necesidades más perentorias en
materia educativa han sido cubiertas, al menos de forma mayoritaria, en los niveles básicos como
por ejemplo el problema de la escolarización, los materiales, los edificios, el profesorado
necesario,... han modificado sus criterios de actuación respecto al sistema especial. Ahora
abordado mediante una visión más integradora. Todo lo cual trae como consecuencia, un incremento
general de los recursos experimentales destinados, insuficientes aún, pero con tendencia al alza. No
podemos olvidar, además, el aspecto ergonómico de la Educación Especial: sus costes educativos en
el plano investigador y/o experimental, y las estructuras macroeconómicas de índole mercantil
(binomio de sistema capitalista en relación oferta-demanda) que establecen el desarrollo de los países
industrializados más avanzados, pertenecientes a los estados del bienestar y progreso, denominados
por muchos autores, como “primer mundo”.
En este contexto tiene lugar la creciente sensibilización social y política por el problema
suscitado con la nosología global de Educación Especial, y específicamente por uno de sus núcleos
constitutivos, aquel que hace referencia explícita al área de la “sordoceguera”. En este sentido, el
aumento de presión de la opinión pública, en parte, incentivada por las asociaciones de padres y
colectivos de personas implicadas, además de todo tipo de organizaciones humanitarias no
gubernamentales, cuya dedicación, interés y poder operativo cada día es mucho mayor, ha permitido
incorporar este aspecto a dicha disciplina y sus constantes investigaciones como un vector más en
los sistemas educativos contemporáneos.
Por último, y no por ello el menos significativo, merece comentar desde un lugar destacado
y propio, la cristalización de los esfuerzos continuados, inagotables y multidireccionales en cuanto
a una “organización estructuradora y aglutinadora de fuerzas”; tal entramado se logra mediante el
asociacionismo o cooperativismo de afectados, padres, amigos, profesionales, ... Un colectivo
entorno a la “diferencia”, esto es, a la sordoceguera como tema específico y puntual de trabajo.
Grupo, por otro lado, pujante y revindicativo que, al fin, ha abierto una vía de concienciación
social, ya irreversible. Y, que, muchas veces han hecho posible esa necesaria experimentación
metodológica, sin la cual hubiera sido inútil todos los esfuerzos investigadores.
Con todo, el auténtico promotor del desarrollo de nuestro campo hay que buscarlo en el
efecto conjunto de la propia Educación Especial, a partir de sus dos rasgos identificadores: la casi
infinita variedad de problemas como hipótesis de trabajo y la enorme complejidad del más
elemental de ellos como investigación. Y por supuesto, es, el núcleo conformado por la
sordoceguera, donde tal argumentación cobra pleno significado revalidando sendos factores, siempre
implícitos; los cuales han obligado a reclamar la incorporación de masivas y permanentes
aportaciones procedimentales de sectores bien dispares y a mantener abierta la demanda a todo tipo
de instancias.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
Así, nuestra materia, objeto de la presente investigación: la sordoceguera, y su
metodología científica es un punto de encuentro para los más variados profesionales:
médicos, psicólogos, comunicólogos, docentes, ingenieros, diseñadores, pedagogos, sociólogos,
asistentes sociales, abogados, historiadores, informáticos, fisioterapeutas, logopedas..., con un
objetivo compartido que no es otro que poder integrar contribuciones metodológicas científicas
plurales como bioquímica, electrodiagnóstico, fisioterapia, atención precoz, ...; además, de poder
contar con un eje director o diseño de trabajo primario para conectar tecnologías dispares como por
ejemplo las investigaciones en telecomunicación, insonorización de hábitats, técnicas de
modificación de conducta, robótica, ...; pero la más brillante aportación reside precisamente, en la
potencia promovida por esta inexcusable interconexión, una propuesta de trabajo metodológico que
finalmente y en su vector psicopedagógico se ha traducido no sólo en el progreso mencionado de la
Educación Especial, y por supuesto del campo que nos ocupa más concretamente sino, además, en