La sordoceguera - APSA

elementos. Raúl alcanza algunos de los objetivos mínimos propuestos para la unidad de sordos,
especialmente en el componente numérico y dinámico.
Por lo tanto, y respecto de cada periodo de calificación, las habilidades también deberán
marcarse según la clave de calificación que figura en la parte superior de cada registro unitario de
progresos. No deberá marcarse como completada (consolidada) una habilidad hasta que no se haya
conseguido todos los objetivos de conducta descritos para esa/s habilidad/es. Hasta entonces, los
progresos conseguidos para cumplir los objetivos se indicarán con un círculo alrededor del número
de cada objetivo alcanzado.
Los problemas manifestados para alcanzar dichos objetivos obligan a tomar decisiones sobre
aquella modalidad más adecuada que pueda desarrollar al máximo sus potencialidades. Con un trabajo
conjunto, generalizable y funcional en su proceso de aprendizaje, Raúl mejorará el nivel de
representación mediante símbolos signados y de esta manera compensará el fallo tanto en el
conocimiento del entorno como en oportunidades de acción sobre el mismo; equilibrio, sin duda,
que le permitirá regular sus interacciones en condiciones similares a sus compañeros con hándicaps
auditivos.
b. En cuanto a propuestas específicas utilizadas.
(Estrategia para facilitar la intencionalidad)
Para poder convertirse en un comunicador más eficaz, se exigía a Raúl que comunicara
activamente sus preferencias. Facilitar un comportamiento de comunicación intencional, debe ser
por tanto la meta de nuestro trabajo con este anee sordociego. De ese modo, se debería proporcionar
a Raúl :
-una opción que constituye el antecedente.
-esperar y estar alerta porque elijirá una preferencia y entonces se produce un
comportamiento.
-proporcionarle inmediatamente esa opción, dando paso a la consecuencia de su acción.
Este paradigma de antecedente&comportamiento&consecuencia puede utilizarse para
enseñar a Raúl que se puede utilizar una representación con el fin de comunicar activamente
necesidades y deseos. Es importante asegurarse que Raúl comprende claramente esta tarea, es decir,
que señalar una opción específica provoca una consecuencia también específica; igualmente es
importante comprobar que atiende a las opciones que se le proporcionan. En este singular proceso
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
se ha utilizado la siguiente línea de trabajo como diseño de procedimiento específico de instrucción:
1.Se identifican aquellas actividades y/o objetos muy positivos y fáciles de proporcionar.
2.Se identifican aquellas actividades y/o objetos negativos y fáciles de proporcionar.
3.Se presenta a Raúl, una opción altamente positiva y otra ligeramente negativa.
4.El juego o conjunto de símbolos es uno con el que Raúl haya demostrado un cierto grado
de eficiencia.
5.Las opciones deberían presentarse claramente y espaciarse (tiempo, velocidad, ubicación,
...) con el fin de facilitar unas respuestas claras y fácilmente interpretables.
6.Las posibilidades deberían verse claramente etiquetadas por el interlocutor en la
comunicación. Es decir, exponer tanto verbalmente: “Raúl, ¿eres Raúl o quieres Raúl ?” como
signadamente (RAUL, RAUL TU o TU, QUERER RAUL) al tiempo que se señala la opción
correspondiente con el fin de proporcionar claves visuales, a veces también tactiles.
7.Cabría esperar entonces que Raúl señalase una opción como respuesta a la pregunta “¿qué
quieres?” (QUE QUERER TU, QUE).
8.Siempre que resulte conveniente, se debería pedir a Raúl que “mire dónde señala” (contacto
ocular indicativo del LSE) con el fin de emparejar de forma efectiva el comportamiento con la
consecuencia.
9.En esa dirección, se le debe proporcionar de inmediato la opción: objeto y/o actividad junto
con la clave verbal: “Has elegido la moto, aquí está la moto“ acompañada del signo (ELEGIR TU,
MOTO. MOTO AQUI).
10.Igualmente, se pedirá a Raúl que mantenga una interacción en cada opción (actividad,
objeto, juego, etc) durante al menos 5 segundos. E ir aumentando su utilización
progresivamente:10, 20, 30, ...
11.Es aconsejable modificar la localización de las opciones en la representación visual para