La sordoceguera - APSA

avanzar integralmente en todas las áreas del programa escolar: académico, psicosocial,
recreativo, físico, y extracurricular prefijadas, desarrollando de esta forma todas sus
capacidades.”
Para que la estudiante con síndrome de Usher-II tenga un medio culturalmente rico en casa -
con algunas experiencias de aprendizaje previas que fomenten el progreso en la escuela-, el Centro
necesita desarrollar y poner en prática un programa de orientación y educación de padres, muy
importante en el caso de que el síndrome de Usher-II se haya diagnosticado poco antes de la
incorporación al I.E.S como ocurre en este caso concreto.
Se sabe que a muchos niños con síndrome de Usher-II no se les diagnostica con precisión
hasta que llevan muy avanzada su educación primaria. Hay que intentar por todos los medios que el
diagnóstico de la enfermedad se haga lo antes posible.
Los profesores y el personal de servicios de apoyo deben complementar su formación con
todo tipo de cursos, seminarios, proyectos de formación en Centros en el CEP referidos al síndrome
de Usher para de esta manera planificar y poner en práctica el programa educativo más adecuado,
como muchas veces ha subrayado la profesora Fisher253 en sus cursos de formación.
Después de hacer una evaluación completa del alumno, los profesores y el personal de apoyo
podrán diseñar objetivos realistas para la anee sordociega. Además de los objetivos generales, es
importante que se formulen objetivos específicos mesurables y ajustados junto con los
procedimientos de evaluación del grado en que se han alcanzado. Es muy operativo, pues, planificar
y poner en práctica estrategias de programación como las siguientes:
*Consideraciones sobre el tipo o modalidad de escolarización
Después de la experiencia con este último caso, estamos en condiciones de nombrar algunos
factores para determinar el tipo de escolarización secundario óptimo para una estudiante con
síndrome de Usher-II. Algunos de los factores mencionados más importantes a valorar en la toma
de decisiones son :
1. Nivel de rendimiento académico.
2. Capacidad intelectual.
253Catherine Fischer, trabajaba en la Model Secondary School para el Centro de Recursos de
Aprendizaje de Sordos dependiente del Gallaudet College, institución sita en Washington, USA. La Sra.
Fischer está afectada por el síndrome de Usher; además de su labor en el asesoramiento y orientación de
alumnos con esta misma deficiencia, posee experiencia en la creación de ambientes de clase adecuados, en
la adaptación de materiales, equipos y software, y en las actividades de mejora de la comunicación
interpersonal.
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
3. Intereses vocacionales, aptitudes y experiencias.
4. Madurez psicosocial.
5. Características de la familia, entre las que se cuentan las expectativas hacia el anee.
6. Recursos comunitarios.
7. Grado de aprendizaje de orientación y movilidad.
8. Gravedad de la pérdida de audición y de los problemas visuales.
9. Número, tipo y gravedad de otras condiciones de deficiencia (además de las visuales y
auditivas).
10. Capacidades comunicativas de recepción y de expresión en comunicación
oral/auditiva, lecto-escritura, con las manos y en Braille.
11. Historial médico, estado actual de salud y pronóstico médico.
12. Índice aparente de deterioro visual.
* Consideraciones de acceso
Cuando el profesor prepara las clases y las imparte a una estudiante con síndrome de Usher-
II, debe tener en cuenta algunas consideraciones en el ambiente físico del aula. Una de ellas es que
se da una reducción significativa de la visión periférica, acompañada con frecuencia de alguna pérdida
de visión central. En consecuencia, se recomienda que los alumnos se sienten en posiciones fijas.
Ni otros estudiantes ni el profesor deben estar a más de 3 metros de la anee con síndrome de Usher-
II, y la distancia óptima es de dos metros.
En lo referente a la manera de sentarse, hay algunas opciones apropiadas. Por ejemplo, con
las mesas dispuestas en forma de herradura (es más aprovechable que la estudiante con síndrome de
Usher-II se coloque en uno de los extremos), y en la disposición en círculo (con tal que el diámetro