La sordoceguera - APSA

escuelas porque desde el jardín de infancia habitúan a los niños a no saber estar sólos... preconizando, en
definitiva toda una filosofía apasionada de la vida y de la naturaleza, antirracionalista e individualista. Es la
abanderada por antonomasia de los partidarios de una nueva pedagogía basada en el estudio del niño, cuyo
antecedente más singular lo encontramos en Rousseau; y concluimos con Gratiot et al. (1978) que forma
parte de la denominada “La nueva educación”.
119Desde ese punto de vista, “el siglo del niño” aparece como una expansión de lo que le ha precedido. El
desarrollo fue rápido. Así en 1880, se contaban con pocos estudios, pero en 1905, Clararède citaba 250
nombres de autores, y en la segunda edición de 1911, pasaba de 600; la bibliografía de la obra de L.
Vaissiere, aparecida en 1917, comprendía 1600 libros y artículos. Bühler, Ch. y Hetzer, H. citan que entre
1880 y 1914 existían 21 revistas consagradas a la psicología del niño y a la pedagogía infantil, así como la
creación de 29 asociaciones psicopedagógicas.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
en parte auspiciado por la introducción de los nuevos conceptos evolutivos.
*La “otra” infancia.
La difusión de la enseñanza, a fines del siglo XIX, hizo sentir la necesidad de basar la
educación en un conocimiento menos rudimentario y más científico del niño. Este nuevo enfoque
comenzó con el estudio independiente de la infancia “diferente”; el estudio de niños con toda clase de
hándicaps permitió comprobar que la pedagogía tradicional no obtenía resultados satisfactorios para
su “integración y escolarización”, pues no estaba adaptada a las posibilidades de aquellos discentes.
Las investigaciones psicopedagógicas de M. Montessori, O. Decroly, A.Binet,... comenzarón pues
por estudiar el lado patológico infantil, como contrapunto de las pautas consideradas normativas y
frecuentes en la población, aplicando el criterio de normalidad y estableciendo el difícil límite de los
dos campos. El estudio del aprendizaje, de la memoria, de la fatiga escolar, del juego, de las
diferencias individuales y de las que se observaban entre sexos, han permitido establecer una
Educación Especial, explicativa y aplicativa a todos esas parcelas de trabajo educativo.
*Adaptación infantil y rentabilidad.
La segunda causa impulsora de este florecimiento viene aparejada a la anterior. El mercado de
trabajo industrial demandaba una preparación profesional del obrero a su oficio. La orientación
profesional como indagación de las aptitudes individuales que mejor se adaptara al perfil laboral
fomentó los estudios psicotécnicos y tipológicos. Los primeros esfuerzos en tal sentido se sitúan
incluso antes del fin del siglo XIX. Lo esencial es subrayar que el campo primario de la
psicopedagogía aplicada fue históricamente el terreno educacional y profesional.
*Nuevo concepto de “evolución”.
Frente a esas demandas aparecieron necesidades nuevas ligadas al concepto de “evolución”.
Sabemos que en el siglo precedente el principio evolucionista revolucionó las ciencias de la
naturaleza, e impulsó el nacimiento de la moderna psicología del niño y del adolescente. Mientras
ésta fué un aspecto de la reflexión filosófica, el niño apenas ocupaba un lugar propio, pero cuando
las doctrinas evolucionistas precisaron la idea de un desarrollo mental en el curso del crecimiento
individual, dichas investigaciones comienzan a situarse en un punto de vista genético, con el fin de
remontarse a los orígenes de la forma de conducta.
*El nacimiento de “diferentes” formas de enseñanza.
Son varios los autores que comienzan, a la luz de las nuevas transformaciones, a cambiar los
métodos de enseñanza. Decroly se interesó primero por la inteligencia de los niños “diferentes”, y
así mientras hacía sobre sus propias hijas observaciones directas o registradas en películas, fundó un
Instituto para los muchachos retrasados, midió su desarrollo mental y lingüístico e imaginó para
ellos, métodos de enseñanza adaptados a su deficiencia. El más célebre sería el denominado
“método ideovisual de aprendizaje de la lectura”, más conocido por “método global”. Basándose
siempre en sus estudios psicológicos, fundó, en 1911, para la educación de los niños de un
suburbio de Bruselas, la Ecole de l’ermitagedonde aplicó sus métodos activos, basados en el
interés discente (“centros de interés”), en los juegos educativos y en la educación social mediante
el trabajo en grupo.
En Italia, el comienzo del siglo XX fue también una época de intensa actividad
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psicopedagógica, en varias direcciones. Si el movimiento de la Scuola Serena de las hermanas
Agazzi y de Lombardo Radice fue sobre todo pedagógico e inspirado en una filosofía liberal, las